73. Развивающая функция учебного процесса.

Предусматривает развитие учеников в процессе обучения. Развивающее обучение содействует развитию мышления, формированию воли, эмоционально-чувственой сферы, учебных интересов, мотивов и способностей.

Общие умственные действия и операции:

• структуризация – установление ближайших связей между понятиями, предложениями, ключевыми словами и тому подобное, в процессе которой определяется структура знаний;

• систематизации – установление отдаленных связей между понятиями, предложениями и тому подобное, в процессе которой они организуются в определенную систему;

• конкретизации – практическое применение знаний в ситуациях, связанных с переходом от абстрактного к конкретному;

• варьирование – изменение несущественных признаков понятий, их свойств, фактов при постоянных существенных;

• доказательство – логическое рассуждение;

• делать выводы – постепенно упрощать теоретическое или практическое выражение с целью получения заранее известного его вида;

• объяснение – акцентирование мысли на самых важных моментах (связках) во время изучения учебного материала;

• классификация – распределения понятий на взаимосвязанные классы по существенным признакам;

• анализ – выделение признаков, свойств, отношений понятий, нахождения общих и отличных их свойств; синтез – сочетание, составление частей (действие, обратное анализу);

• сравнение – выделение отдельных признаков понятий, нахождения общих и отличительных их свойств;

• абстрагирование – выделение существенных признаков понятий отбрасыванием несущественных;

• обобщение – выделение признаков, свойств, существенных для нескольких понятий.

74. Воспитательная функция учебного процесса

Воспитательный характер обучения – объективная закономерность, которая проявлялась во всех эпохах. В то же время воспитывающий характер обучения – важна функция деятельности учителя, который воспитывает подрастающее поколение в первую очередь в процессе обучения. Понятно, что процесс обучения прежде всего способствует формированию научного мировоззрения учеников на основе усвоения системы научных знаний о природе, обществе и человеке, воспитанию соответствующего отношения к жизни и к самих себе.

Формирование научного мировоззрения является почвой для воспитания моральных, трудовых, эстетичных и физических качеств личности. В процессе обучения формируются такие моральные качества, как чувство долга и ответственности, дружбы и коллективизма, доброты и гуманизма, активная позиция относительно обучения и жизни вообще, а также качества, необходимые будущему работнику любой отрасли производства: умение планировать свою работу, выбирать приемы ее выполнения, контролировать себя, рационально использовать время.

75. Факторы реализация функций обучения

Использование содержания учебного материала. В каждой теме учебника заложено достаточно учебного материала для реализации отмеченных функций, однако для усиления образовательной, развивающей и воспитательной роли этого материала учитель должен дополнить его интересными сведениями с других источников.

Отбора форм, методов и приемов обучения. Для реализации образовательной функции добирают формы и методы обучения, которые поощряют учеников к самостоятельному добыванию знаний, умений и навыков (проработки дополнительной литературы, наблюдений, написания рефератов и др.).

Обеспечение порядка и дисциплины на уроке.

Использование оценок. Этому способствует анализ ответа ученика и мотивация оценки, которую выставляет учитель. Замечание о неточности или неполноте ответа побуждает ученика к пополнению знаний. Замечания относительно успехов или неудач имеют воспитательный аспект, поскольку вызывают у ученика определенные переживания, активизируют его учебно-познавательную деятельность.

Личности учителя, его поведения, отношения к ученикам. Эрудированный педагог вызывает у учеников желание повышать свой образовательный уровень. Тактичный, доброжелательный учитель положительно влияет на воспитание учеников, даже трудновоспитуемых.

Рассмотренные функции тесно связаны между собой, и реализация одной из них обязательно предопределяет реализацию определенных аспектов другой. Поэтому педагог, готовясь к уроку, должен четко определить его образовательную, развивающую и воспитательную цель.