- •Ответы на вопросы
- •Предмет и задачи педагогики.
- •Категории педагогики.
- •Образование –
- •Система педагогических наук.
- •Связь педагогики с другими науками.
- •Методы научно-педагогических исследований.
- •Индивид и личность.
- •Индивид – это…
- •Факторы формирования личности.
- •Возрастная периодизация.
- •I стадия (биологическая) – эмбриональный период (9 месяцев в утробе матери).
- •Способности и задатки. Акселерация.
- •Изменения ребенка в процессе развития.
- •Движущие силы развития личности.
- •Воспитание и этапы возрастного развития детей.
- •Дошкольный возраст.
- •Младший школьный возраст.
- •Подростковый возраст.
- •Юношеский возраст.
- •Сущность и цели процесса воспитания.
- •Общие закономерности процесса воспитания.
- •Принципы процесса воспитания.
- •Виды воспитания.
- •Умственное воспитание
- •Воспитание гражданственности
- •Нравственное воспитание
- •Эстетическое воспитание
- •Трудовое воспитание
- •Физическое воспитание
- •Классификация методов воспитания.
- •Метод убеждения в воспитании.
- •Метод упражнения в воспитании.
- •Метод примера в воспитании.
- •Метод поощрения в воспитании.
- •Метод принуждения в воспитании.
- •Сущность процесса самовоспитания.
- •Сущность процесса перевоспитания.
- •Сущность понятия «коллектив».
- •Сущность понятия «коллектив»
- •Типология коллективов.
- •Особенности коллектива.
- •Основы теории воспитательного коллектива.
- •Основные задачи семейного воспитания.
- •Ошибки и затруднения родителей в воспитании детей.
- •Формы работы учебного заведения с родителями учеников.
- •Права и обязанности классного руководителя.
- •План работы классного руководителя.
- •Формы внеклассной воспитательной работы.
- •Воспитание культурного поведения учеников.
- •Структура органов образования.
- •Функции органов образования.
- •Инспектирование деятельности образовательных учреждений.
- •Обязанности директора средней общеобразовательной школы.
- •Обязанности заместителей директора школы по учебной, воспитательной и хозяйственной частям.
- •Содержание образования.
- •Система и принципы формирования содержания образования.
- •Типы обучения, сложившиеся исторически.
- •Государственный образовательный стандарт.
- •Базисный учебный план образовательного учреждения.
- •Учебные программы.
- •Учебники и учебные пособия.
- •Структура и компоненты учебника
- •Способы изложения материала в учебнике
- •Общее образование
- •Заведения системы общего образования
- •Учебный предмет. Внутрипредметные и межпредметные связи
- •Политехническое образование
- •Профессиональное образование
- •Дидактика. Основные положения дидактической системы Коменского.
- •Предмет дидактики
- •Категории дидактики.
- •Дидактические подходы к образованию
- •Сущность процесса обучения
- •Компоненты процесса обучения
- •Движущие силы учебного процесса
- •Образовательная функция учебного процесса.
- •Развивающая функция учебного процесса.
- •Воспитательная функция учебного процесса
- •Факторы реализация функций обучения
- •Процесс усвоения знаний
- •Мотивы учебно-познавательной деятельности учеников
- •Законы в обучении.
- •Объективные закономерности процесса обучения
- •Субъективные закономерности процесса обучения
- •Принципы обучения.
- •Принцип поликультурности.
- •Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности
- •Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
- •Методы контроля и самоконтроля в обучении
- •Характеристика основных методов обучения.
- •Развитие форм организации обучения.
- •Основные виды форм организации обучения.
- •Классификация форм обучения
- •Урок. Типы и особенности уроков.
- •Структура урока.
- •Характеристика дополнительных форм организации учебного процесса.
- •Средства обучения.
- •Сущность и задачи контроля.
- •Функции контроля.
- •Виды контроля
- •Педагогические требования к контролю в процессе обучения.
- •Методы и формы контроля.
- •Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся.
- •Критерии оценивания учебных достижений учащихся по 12-бальной системе:
- •Показатели обученности учащихся
Основные задачи семейного воспитания.
Функции семьи: экономическая, воспитательная, рекреативная, репродуктивная, коммуникативная, регулятивная.
Виды взаимоотношений: социально-биологические, морально-этические, этническо-традиционные, психологические, хозяйственно-экономические, юридическо-правовые, духовные
Основные задачи семейного воспитания:
Воспитание физически и морально здорового ребенка, обеспечения необходимых экономических и социальных условий для полной реализации возможностей развития ребенка (генотипу).
Создание атмосферы эмоциональной защищенности, тепла, любви, условий развития чувств и восприятий ребенка, ее самореализации.
Усвоение моральных ценностей, идеалов, культурных традиций, этических норм взаимоотношений между близкими людьми и в общественном окружении, воспитание культуры поведения, правдивости, справедливости, достоинства, чести, человечности, способности проявлять заботу о младших, милосердие к слабым и людям преклонных лет.
Привлечения детей к волшебному миру знаний, изучения народных сказок, песен, пословиц, поговорок, дум и тому подобное; воспитание уважения к школе и учителю, стремлению к образованию и творческому самоусовершенствованию.
Привлечение ребенка к совместной с взрослыми деятельности, развитие творческой, трудолюбивой личности, направления ее усилий на заботу об окружающей среде; воспитание детей цивилизованными хозяевами и подготовка их к жизни в условиях рыночных отношений.
Формирование эстетических вкусов и чувств, умение различать красивое и уродливое в жизни и искусстве, уважать прекрасное в поступках людей; обеспечение условий для творческой практической деятельности детей.
Обеспечение духовного единства поколений, сохранение родственных традиций, семейных реликвий, изучения родословной.
Приобщения детей к народным традициям, обычаев и обрядов, воспитания в них национального сознания и самосознания.
Половое воспитание детей, соблюдение девичьей чести, юношеского (мужской) достоинства, уважения к женщине.
Ведущие направления семейного воспитания: Моральное. Чувства чести, достоинства, совести. Формирование национального сознания. Умственное. Физическое. Трудовое. Половое. Правовое. Героико-патриотическое. Художественно-эстетическое и духовное. Экологическое
Условия эффективности семейного воспитания: взаимосвязь семьи и учебного заведения, умная организация жизни детей в семье, традиции родительской педагогики, применение форм и методов народной педагогики, педагогическое образование родителей, семейные традиции и праздники, преодоление трудностей семейного воспитания.
Ошибки и затруднения родителей в воспитании детей.
1. Дефицит общения родителей с детьми. Он приводит к отдалению детей от родителей, лишает родителей возможности активно влиять на своих детей.
2. Неумение организовать трудовое воспитание детей путём включения их в трудовые процессы в семье. Результат этого – пренебрежительное отношение детей к труду.
3. Наличие отрицательных примеров из жизни родителей, которое сводит на нет усилия педагогов.
4. Бессистемность воспитательных воздействий родителей, что не способствует выработке у детей нравственного иммунитета к дурному.
5. Система запретов семейного воспитания, которая порождает отрицательное отношение к воле старших, замедляет развитие самостоятельности. Всё это является следствием неумения воспитывать на положительном примере, неумения создать условия для упражнения в правильном поведении.
6. Несогласованность действий родителей с действиями педагогов, разногласия между ними.
7. Снижение воспитательной активности родителей по мере взросления детей. В качестве оправдания своей бездеятельности большинство родителей приводит примерно такой "довод": "А что его воспитывать? Он уже вон какой большой – выше меня!". Таким образом, родители самовольно, вопреки моральным нормам и действующему законодательству, снимают с себя обязанности по воспитанию своих детей. В результате - отдаление детей от родителей, школы.
8. Опоздание в принятии решений, связанных с воспитанием детей. В качестве самооправдания – фраза: "Подрастёт – поумнеет и исправится". Отсюда – педагогическая запущенность многих учащихся.
9. Слабое знание родителями методов воспитания, неумение и нежелание изменять их по мере взросления детей. Всё это наслаивается на отсутствие единства требований обоих родителей, педагогического такта, выдержки, увлечение материальной стороной жизни в ущерб духовной.
Общая рекомендация родителям учащихся:
Родители должны рассматривать юношеский возраст не как начало своего устранения от воспитания детей, а как период прогрессирующей демократизации своих взаимоотношений с детьми.