40

СТО ВОПРОСОВ И СТО ОТВЕТОВ

ПО ПЕДАГОГИКЕ

Симферополь - 2006

Вопросы по педагогике

1. Предмет и задачи педагогики.

2. Категории педагогики.

3. Система педагогических наук.

4. Связь педагогики с другими науками.

5. Методы научно-педагогических исследований.

6. Индивид и личность.

7. Факторы формирования личности.

8. Возрастная периодизация.

9. Способности и задатки. Акселерация.

10. Изменения ребенка в процессе развития.

11. Движущие силы развития личности.

12. Воспитание и этапы возрастного развития детей.

13. Дошкольный возраст.

14. Младший школьный возраст.

15. Подростковый возраст.

16. Юношеский возраст.

17. Сущность и цели процесса воспитания.

18. Общие закономерности процесса воспитания.

19. Принципы процесса воспитания.

20. Виды воспитания.

21. Умственное воспитание

22. Воспитание гражданственности

23. Нравственное воспитание

24. Эстетическое воспитание

25. Трудовое воспитание

26. Физическое воспитание

27. Классификация методов воспитания.

28. Метод убеждения в воспитании.

29. Метод упражнения в воспитании.

30. Метод примера в воспитании.

31. Метод поощрения в воспитании.

32. Метод принуждения в воспитании.

33. Сущность процесса самовоспитания.

34. Сущность процесса перевоспитания.

35. Сущность понятия «коллектив».

36. Типология коллективов.

37. Особенности коллектива.

38. Основы теории воспитательного коллектива.

39. Основные задачи семейного воспитания.

40. Ошибки и затруднения родителей в воспитании детей.

41. Формы работы учебного заведения с родителями учеников.

42. Права обязанности классного руководителя.

43. План работы классного руководителя.

44. Формы внеклассной воспитательной работы.

45. Воспитание культурного поведения учеников.

46. Структура органов образования.

47. Функции органов образования.

48. Инспектирование деятельности образовательных учреждений.

49. Обязанности директора средней общеобразовательной школы.

50. Обязанности заместителей директора школы по учебной, воспитательной и хозяйственной частям.

51. Содержание образования.

52. Система и принципы образования.

53. Типы обучения, сложившиеся исторически.

54. Государственный образовательный стандарт.

55. Базисный учебный план образовательного учреждения.

56. Учебные программы.

57. Учебники и учебные пособия.

58. Структура и компоненты учебника.

59. Способы изложения материала в учебнике.

60. Общее образование.

61. Заведения системы общего образования.

62. Учебный предмет. Внутрипредметные и межпредметные связи.

63. Политехническое образование.

64. Профессиональное образование.

65. Дидактика. Основные положения дидактической системы Коменского.

66. Предмет дидактики.

67. Категории дидактики.

68. Дидактические подходы к образованию.

69. Сущность процесса обучения.

70. Компоненты процесса обучения.

71. Движущие силы учебного процесса.

72. Образовательная функция учебного процесса.

73. Развивающая функция учебного процесса.

74. Воспитательная функция учебного процесса.

75. Факторы реализация функций обучения.

76. Процесс усвоения знаний.

77. Мотивы учебно-познавательной деятельности учеников.

78. Законы в обучении.

79. Объективные закономерности процесса обучения.

80. Субъективные закономерности процесса обучения.

81. Принципы обучения.

82. Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности.

83. Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности.

84. Методы контроля и самоконтроля в обучении.

85. Характеристика основных методов обучения.

86. Развитие форм организации обучения.

87. Основные виды форм организации обучения.

88. Классификация форм обучения.

89. Урок. Типы и особенности уроков.

90. Структура урока.

91. Характеристика дополнительных форм организации учебного процесса.

92. Средства обучения.

93. Сущность и задачи контроля.

94. Функции контроля.

95. Виды контроля.

96. Педагогические требования к контролю в процессе обучения.

97. Методы и формы контроля.

98. Оценка учебно-познавательной деятельности учащихся.

99. Критерии оценивания учебных достижений учащихся по 12-бальной системе.

100. Показатели обученности учащихся.

Ответы на вопросы

1. Предмет и задачи педагогики.

Предметом педагогики как области научного познания является особая функция общества – воспитание как сознательно и целенаправленно организуемый процесс (педагогический процесс). Педагогика исследует сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса.

Задачи педагогики:

Цель – это предполагаемый, заранее планируемый результат деятельности по преобразованию какого-либо объекта.

Ведущая цель воспитания – всестороннее развитие личности (гармоничная личность), предполагает органическое единство интеллектуальных, физических, нравственных, эстетических и трудовых сторон и качеств личности, целостность бытия, сознания и самосознания.

Из общей цели вытекают следующие задачи:

• Философско-мировоззренческая подготовка молодежи, помощь ей в определении смысла жизни в условиях социально-экономических изменений и новых форм хозяйствования; формирование самосознания, целостного отношения к собственной жизни, потребности в ее проектировании и реализации;

• Приобщение учащейся молодежи к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой культуры, в том числе культуры своего Отечества, своего народа;

• Выявление и развитие природных задатков и творческого потенциала каждого школьника, реализация их склонностей и способностей в разнообразных сферах человеческой деятельности;

• Формирование общечеловеческих норм гуманистической морали, культуры общения, культивирование интеллигентности как высокой меры воспитанности;

• Развитие внутренней свободы, способности к объективной самооценке и саморегуляции поведения, чувства собственного достоинства и самоуважения;

• Воспитание уважения к закону, нормам коллективной жизни, развитие гражданской и социальной ответственности как важнейшей черты личности, проявляющейся в заботе о благополучии своей страны, сохранении человеческой цивилизации;

• Воспитание положительного отношения к труду как высшей ценности жизни, воспитание честности и ответственности в деловых отношениях;

• Развитие потребности в здоровом образе жизни, способности быть хорошим семьянином и жить счастливой жизнью.

2. Категории педагогики.

Развитие – процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних (природная и социальная среда, воспитание, коллективная деятельность, общение) и внутренних (анатомо-физиологические предпосылки, собственная активность личности, реализуемая в деятельности), управляемых (воспитание и самовоспитание) и неуправляемых (объективное, стихийное влияние среды) факторов.

Формирование – процесс становления личности человека в результате объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и собственной активности личности (самовоспитания).

Воспитание –

• в широком социальном смысле – совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально-культурного опыта, нравственных норм и ценностей;

• в широком педагогическом значении – процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы, обеспечивающей взаимодействие воспитателей и воспитуемых;

• в узком педагогическом значении – специальная воспитательная деятельность, имеющая целью формирование определенных качеств, свойств и отношений человека.