- •1 Вопрос Психология развития как наука. Связь психологии развития с другими отраслями знания.
- •2 Вопрос. Предмет психологии развития. Задачи и проблемы психологии развития.
- •3 Вопрос Методы изучения возрастных особенностей и проблем развития.
- •4 Вопрос Предпосылки формирования возрастной психологии как науки.
- •5 Вопрос Формирование психологии развития в XIX – XX вв.
- •7 Вопрос Подход к проблеме развития в основных психологических направлениях.
- •8 Вопрос. Принцип развития в психологии.
- •9 Вопрос. Биологизаторы и социологизаторы. Персооналисты и личностный фактор. Теория конвергенции
- •10 Вопрос. Взаимодействие генотипа и среды в развитии
- •11 Вопрос. Источники и закономерности психического развития.
- •12 Вопрос. Движущие силы и условия психического развития.
- •17. Возрастные кризисы. Структура возрастного кризиса
- •19. Характеристика возрастных периодов в трудах д.Б. Эльконина.
- •20. Периодизация психического развития в культурно-исторической концепции л.С. Выготского
- •21) Взаимосвязь обучения, воспитания и развития в онтогенезе
- •22) Периодизация развития личности по а.В. Петровскому
- •23) Периодизация развития личности в.И.Слободчикова.
- •24. Проблема возрастной периодизации в трудах а.Н. Леонтьева
- •27. Психоаналитические теории развития личности.
- •28. Периодизация развития личности по з. Фрейду.
- •29. Развитие классического психоанализа в работах а. Адлера (теория порядка рождения)
- •30 Вопрос. Развитие классического психоанализа в работах а. Фрейд
- •31.Эпигенетическая теория развития личности э. Эриксона
- •32. Вклад психоаналитических теорий развития личности
- •33. Учение ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка: ключевые понятия концепции ж. Пиаже, открытие эгоцентризма детского мышления. Стадии интеллектуального развития ребенка.
- •34. Интеллектуальное развитие ребенка по Дж. Брунеру.
- •35. Уровни и стадии морального развития
- •40. . Психическое развитие ребенка младшего школьного возраста. Учебная деятельность как ведущий вид деятельности
- •42Юношеский кризис. Юность как стадия жизненного пути.
- •43.Общение в юности. Формирование личности и открытие «я».
- •44.Учебно-профессиональная деятельность в юношеском возрасте.
- •45.Познавательная и эмоциональная сфера в юношеском возрасте.
- •46. 46. Личность взрослого человека. Ранняя, средняя, поздняя взрослость.
- •48. Познавательная и эмоциональная сфера взрослого человека.
- •49. Закономерности развития в стадии поздней зрелости. Эволюция и инволюция в геронтогенезе.
- •Вопрос 50 Проблема социализации и социально-психологической адаптации пожилых людей. Место в семье.
- •51. Кризис индивидуальной жизни в стадии старости.
51. Кризис индивидуальной жизни в стадии старости.
В поздней зрелости проявляется кризис ухода на пенсию. Сказывается нарушение режима и уклада жизни . Наблюдается невостребованность принести пользу людям, ухудшается общее здоровье, снижается уровень некоторых психических функций профессиональной памяти, творческого воображения, зачастую ухудшается и материальное положение. Кризис может осложниться утратой близких. Основная причина психологических переживаний в поздней старости состоит в противоречии психологических духовных и биологических возможностей человека
52. Особенности познавательного развития в пожилом возрасте Что касается познавательного развития основная часть умственных навыков остается относительно сохранными. Одно из главных изменений познавательных способностей в поздней взрослости - снижение скорости выполнения физических и умственных операций. Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации, снижается скорость когнитивных.Потренировавшись, пожилой человек в состоянии почти полностью восстановить прежнюю скорость реакций.
пожилые люди способны принимать и удерживать чуть меньше информации, чем молодые.
.В целом нужно отметить следующее.
Несмотря на некоторое снижение скорости познавательных процессов, у пожилых людей сохраняется способность к ее восстановлению при тренировке, а также способность к возмещению потери скорости за счет опыта.
Познавательные возможности во многом зависят от самооценки, внутреннего настроя пожилого человека и его желания к саморазвитию.
Пожилой человек обладает таким потенциалом как мудрость, которая недоступна молодым.
Особенности эмоциональной сферы в старости
Специфика эмоциональной сферы пожилого человека во многом зависит от успешности прохождения возрастного кризиса, степени решенности возрастных задач, бессознательно принимаемой стратегии старения.
Итак, к старости, как правило, человек становится эмоционально более ранимым, требует более чуткого внимательного отношения, особенно со стороны близких, родственников, работников медицинских и социальных учреждений. Несмотря на это, при выборе жизненной стратегии, пожилой человек может чувствовать себя эмоционально благополучно при практически любых жизненных обстоятельствах.