3 Требования к результатам освоения дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

профессиональные компетенции (ПК):

в области диагностико-консультативной деятельности:

– способностью к анализу результатов психолого-медико-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования различных (клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии, в том числе для осуществления дифференциальной диагностики (ПК-6);

в области исследовательской деятельности:

– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ (ПК-12).

В результате изучения дисциплины студент должен

знать:

– роль нервной системы в регуляции функций организма;

– структурно-функциональную организацию нервной системы;

– морфо-функциональные особенности организма в норме и у лиц с ОВЗ с патологией нервной системы;

– роль структур центральной нервной системы в формировании и реализации высших психических функций, двигательной активности, в том числе речевой;

– специфику нарушения и виды речевой патологии при патологии нервной системы;

– особенности высшей нервной деятельности человека и участие высших отделов центральной нервной системы в психических процессах;

– основные принципы строения и физиологии основных сенсорных систем человека – зрительной, слуховой, соматосенсорной, вкусовой, обонятельной, прорио- и интероцептивной;

– этиопатогенез нервно-психических расстройств;

– основные методы исследования нарушенных функций нервной системы у лиц с ОВЗ;

– основные принципы и методы медицинской коррекции нарушения здоровья детей и взрослых;

– схему составления истории болезни и иных форм медицинской документации

 – основные принципы профилактики заболеваний нервной системы у детей;

 – основные принципы абилитации и реабилитации детей с ОВЗ с резидуально-органической патологией нервной системы;

 – современные методы медико-психолого-педагогической реабилитации лиц с ОВЗ;

уметь:

– оперировать неврологическими терминами;

– проводить раннюю диагностику и методы профилактики заболеваний нервной системы;

– читать медицинскую документацию в различных институциональных условиях;

владеть:

– навыками работы с медицинской документацией;

– методикой сбора анамнеза жизни и болезни детей с заболеваниями нервной системы;

– навыками анализа результатов психолого-медико-педагогического обследования лиц с ОВЗ для осуществления дифференциальной диагностики речевой патологии;

– способностью использовать данные медицинской документации в процессе организации и осуществления коррекционно-педагогической работы с лицами с ОВЗ;

– деонтологическими принципами взаимоотношений с лицами с ОВЗ, страдающими заболеваниями нервной системы и их родственниками.

5 Содержание дисциплины

5.1 Содержание модулей дисциплины

№ п/п	Наименование модуля дисциплины	Содержание модуля
1	Функциональная анатомия нервной системы. Высшая нервная деятельность	Невропатология и дефектология. Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием. Нейрофизиологические основы механизмов обучения и воспитания. Три блока в структуре мозга. Развитие нервно-психических функций в норме и при патологии. Общий обзор анатомии нервной системы. Понятие о рецепторе, нейроне, синапсе, нервном центре, рефлексе, рефлекторной дуге, анализаторе. Строение анализаторов. Структура нервной системы: головной и спинной мозг. Особенности строения чувствительной и двигательной нервной клетки. Большие полушария головного мозга: лобная, теменная, височная и затылочная доли; островок, лимбическая кора, мозолистое тело. Архитектоника коры больших полушарий головного мозга. Подкорковая область и ствол мозга. Система желудочков мозга. Спинной мозг. Собственные рефлексы спинного мозга. Периферическая нервная система. Спинномозговые и черепно-мозговые нервы. Основные проводящие пути ствола головного и спинного мозга: нисходящие и восходящие пути. Вегетативная нервная система: симпатический и парасимпатический отделы. Общие принципы работы анализаторов. Структура и функция анализатора. Рецепторы. Рефлекторная теория И.П. Павлова. Классификации безусловных рефлексов И.П. Павлова. Ориентировочный рефлекс. Условный рефлекс как универсальный приспособительный механизм. Правила и условия выработки условного рефлекса. Доминантный очаг. Торможение условных рефлексов. Внешнее торможение. Запредельное торможение. Условное (внутреннее) торможение. Общие принципы работы анализаторов. Структура и функция анализатора. Рецепторы. Высшая нервная деятельность. Рефлекторный принцип деятельности нервной системы. Динамика нервных процессов. Высшие психические функции. Сознание, бодрствование и сон. Схема нормального психомоторного развития: первый год жизни, второй год жизни, третий год жизни, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст. Функциональные состояния. Бодрствование. Сон, его значение. Электрофизиологические, мышечные и вегетативные корреляты сна. Стресс. Эустресс. Дисстресс
2	Исследование нервной системы. Основные неврологические синдромы	Анамнез. Особенности исследования нервной системы у детей. Понятие о неврологическом статусе. Исследование чувствительности, двигательных функций, функций черепно-мозговых нервов, вегетативной нервной системы и высших корковых функций. Дополнительные методы исследования: исследование цереброспинальной жидкости, инструментальные и лабораторные методы диагностики. Понятие о синдроме и симптоме. Основные неврологические синдромы. Синдромы двигательных нарушений и поражения экстрапирамидной системы. Синдромы поражения чувствительности и функций органов чувств. Синдромы поражения черепно-мозговых нервов. Диагноз и дифференциальный диагноз. Синдромы поражения вегетативной нервной системы. Синдромы поражения высших психических функций. Синдромы зрительных нарушений. Синдромы нарушений слуха. Синдромы поражения корковых речевых зон
3	Болезни нервной системы	Врожденные заболевания с поражением нервной системы. Хромосомные болезни: синдромы Шерешевского-Тёрнера, Клайнфелтера, полисомии Х-хромосомы, болезнь Дауна. Синдромы поражения вегетативной нервной системы. Прогрессирующие мышечные дистрофии. Факоматозы. Детские церебральные параличи: синдромы двигательных, речевых, нарушений высших психических функций, сенсорные нарушения при детских церебральных параличах. Гидроцефалия, микроцефалия. Инфекционные болезни нервной системы: менингиты, энцефалиты, арахноидиты, полиомиелит, лейкоэнцефалит. Клиника, течение, прогноз. Резидуальные явления (резидуально-органический синдром). Поражение нервной системы при ревматизме. Неинфекционные заболевания нервной системы у детей. Черепно-мозговая травма. Нарушения мозгового кровообращения. Опухоли нервной системы. Минимальная мозговая дисфункция. Эпилепсия. Современные методы лечения заболеваний нервной системы. Медико-психолого-педагогическое консультирование. Основные принципы абилитации и реабилитации детей с различными аномалиями развития. Деонтология в невропатологии. Больной ребенок в семье. Взаимоотношения врача, педагога-дефектолога и родителей больного ребенка

Тематика практических занятий по дисциплине

Практическое занятие № 1

Онтогенез нервной системы.

Развитие важнейших функциональных систем мозга

Вопросы к занятию:

1.  Входной контроль.

2.  Дефектология и невропатология.

3.  Онтогенез и филогенез нервной системы.

4.  Развитие важнейших функциональных систем мозга.

5.  Учение о системогенезе.

6.  Возрастная эволюция мозга.

7.  Принцип гетерохронности в возрастной эволюции мозга.

8.  Ранимость мозга в критические периоды развития.

9.  Значение физического развития и среды для умственного развития ребенка.

10.  Взаимосвязь между развитием, обучением и воспитанием.

11.  Компенсаторные возможности мозга.

12.  Развитие нервно-психических функций в норме и при патологии.

Вопросы для входного контроля (знания из курса «Возрастная анатомия и физиология»):

1.  Нейрон: строение, функции, виды.

2.  Строение нервной системы.

3.  Соматическая нервная система: строение, функции.

4.  Вегетативная нервная система: строение, функции.

5.  Схематичное строение рефлекторной дуги.

6.  Строение спинного мозга.

7.  Анализатор: функции, строение.

Темы для сообщений:

1. Органические заболевания мозга и психические функции.

2. Критические периоды развития детей.

Задания для СРС:

1.  Выпишите незнакомые медицинские термины. Дайте пояснение.

2.  Выпишите все известные вам функциональные системы. Дайте пояснение их значимости в функционировании организма в зависимости от возраста.

3.  Составьте схему патогенных факторов, способных вызвать заболевания нервной системы в зависимости от возраста.

Рекомендуемая литература:

1.  Астрахан, Д. Х. Основы невропатологии: учеб. пособ. / Д. Х. Астрахан. – Иркутск, 2007. – 234 с.

2.  Бадалян, Л. О. Невропатология: учебник для студ. высш. учеб. завед. / Л. О. Бадалян. – 5-е изд., стер. – М. : Академия, 2008. – 400 с.

3.  Бурцев, Е. М. Основы неврологии: руководство для врачей и студентов мед. вузов. / Е. М. Бурцев, В. Д. Трошин, О. В. Трошин. – Н. Новгород: изд-во НГУ, 1998. – Т. 1. – 339 с.

4.  Смирнов, В. М. Нейрофизиология и высшая нервная деятельность детей и подростков: учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. / В. М. Смирнов – 3 изд., испр. и доп. – М. : Академия, 2007. – 464 с.