- •Оглавление
- •Введение
- •Глава 1 Теория и методика обучения экономике как педагогическая наука
- •Общее понятие о методике
- •1.2. Предмет, задачи методики
- •1.3. Связь методики с другими науками
- •1.4. Методы исследования в методике
- •1.5.Этапы становления и развития теории и методики обучения экономике
- •Глава 2 Система среднего образования в России и место экономики в нем как учебного предмета
- •2.1. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности
- •2.2. Базисный учебный план и место профильной дисциплины в системе общего образования
- •2.3. Обязательный минимум содержания экономического образования. Требования к уровню подготовки выпускников
- •Требования к уровню подготовки выпускника основной школы (9 класс)
- •Требования к уровню подготовки выпускника старшей школы (модуль «Экономика», 11 класс, общеобразовательный уровень). Проект.
- •Требования к уровню подготовки выпускника старшей школы профильного обучения (модуль «Экономика»)
- •Глава 3 общие и возрастные особенности ученического познания
- •3.1. Особенности развития и познания младших школьников
- •3.2. Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста
- •3.3. Особенности развития и воспитания учащихся старшего школьного возраста
- •Глава 4 Цели и принципы обучения экономике. Формирование компетенций
- •4.1. Цели процесса обучения экономике. Формирование компетенций
- •4.2. Принципы отбора содержания по экономике
- •Глава 5 Содержание обучения экономике по основным учебным программам
- •5.1. Теоретические основы разработки содержания учебных дисциплин
- •5.2. Учебные программы по экономике
- •Глава 6 Знания, умения и навыки
- •6.1. Классификация учебных умений
- •6.2. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся
- •Глава 7 Метод как категория методики
- •7.1. Методы и приемы обучения
- •7.2. Классификация методов обучения
- •По дидактическим задачам урока (м.А.Данилов, б.П.Есипов):
- •7.3. Дидактическая система методов обучения
- •Глава 8 Средства обучения экономике
- •8.1. Классификация средств обучения
- •8.2. Учебник как ведущее средство обучения
- •8.3. Учебники по экономике для общеобразовательных школ
- •Пособия, дополняющие учебник экономики
- •Учебно-методические пособия для учителя экономики
- •Глава 9 Формы обучения и формы организации учебного процесса по экономике
- •9.1. Понятие форм обучения и форм организации
- •Учебной работы
- •9.2. Урок как основная форма организации учебной деятельности. Типы уроков
- •9.3. Нетрадиционные формы уроков по экономике
- •Дидактические игры на уроках
- •Урок-спектакль
- •9.4. Формы внеклассной работы по экономике
- •Глава 10 Современные педагогические технологии
- •10.1. Педагогические технологии: понятие и типология
- •10.2. Обзор педагогических технологий обучения
- •Технология оценивания результатов обучения и оценка достижений обучающихся в освоении экономики.
- •Глава 11 Оптимизация учебного процесса
- •11.1. Теоретические основы разработки
- •Процесса обучения
- •11.2. Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые преемственные связи в обучении
- •11.3. Воспитательный потенциал учебного содержания и особенности его отбора
- •11.4. Особенности образовательных маршрутов учащихся
- •11.5. Основные направления деятельности учителя
- •Глава 12 Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория и методика обучения экономике»
- •Пояснительная записка
- •Учебно-тематическое планирование
- •2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
- •2.2. Учебно-тематический план заочной формы обучения
- •III. Содержание дисциплины
- •Тема 1. Методика обучения как педагогическая наука
- •Тема 2. Методика обучения как учебная дисциплина
- •Тема 3. Роль самовоспитания, саморазвития и самообразования студента в профессиональной методической подготовке
- •Тема 4. Этапы становления и развития общего образования по экономике в россии
- •Тема 5. Современная система общего образования в рф по экономике
- •Тема 6. Обязательный минимум содержания образования по экономике. Требования к уровню подготовки выпускников
- •Тема 7. Учебные программы. Место профильной дисциплины в системе общего образования
- •Тема 8. Цели образования, его структура
- •Тема 9. Общие и возрастные особенности ученического познания
- •Тема 10. Обучение как процесс познавательной и творческой деятельности школьников
- •Тема 11. Теоретические основы разработки содержания учебной дисциплины
- •Тема 12. Принципы отбора содержания к уроку
- •Тема 13. Модели построения курсов
- •Тема 14. Развивающий потенциал учебного материала
- •Тема 15. Классификация учебных умений
- •Тема 16. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся
- •Тема 17. Воспитательный потенциал учебного содержания и особенности его отбора
- •Тема 18. Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые преемственные связи в обучении
- •Тема 19. Теоретические основы разработки процесса обучения
- •Тема 20. Методы и приемы обучения экономике. Их классификация
- •Тема 21. Средства обучения экономике. Их классификация
- •Тема 22. Формы обучения экономике. Их классификация
- •Тема 23. Современные педагогические технологии
- •Тема 24. Технология оценивания результатов обучения и оценка достижений обучающихся в освоении предметной области
- •Тема 25. Особенности построения образовательных маршрутов учащихся
- •Тема 26. Внеклассная работа по экономике
- •Тема 27. Основные направления деятельности учителя экономики
- •Самостоятельная работа и организация контрольно-оценочной деятельности
- •Примерная тематика курсовых и выпускных квалификационных работ
- •4.2. Примерные вопросы для экзамена
- •Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •6.1. Рекомендуемая литература Основная
- •Дополнительная
- •Словари
- •Основная
- •Дополнительная
- •Словари
- •VII. Материально-техническое и дидактическое обеспечение дисциплины
- •Глава 13 сценарии уроков Тема «Производство. Факторы производства»
- •Знакомство с современными профессиями
- •5 Класс.
- •1. Организационный этап.
- •2. Всесторонняя проверка знаний учащихся.
- •3. Подготовка учеников к сознательному усвоению нового материала.
- •4. Усвоение новых знаний.
- •5. Проверка понимания учениками нового материала.
- •6. Закрепление нового материала.
- •7. Подведение итогов урока. Инструктаж о домашнем задании.
- •Труд подростков
- •5 Класс
- •1. Организационный этап.
- •2. Всесторонняя проверка знаний учеников.
- •3. Подготовка учеников к сознательному усвоению нового материала.
- •4. Усвоение новых знаний.
- •5. Проверка понимания нового материала.
- •6. Закрепление нового материала
- •7. Подведение итогов урока. Инструктаж о домашнем задании.
- •Какие бывают налоги
- •6 Класс.
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •Вопрос 3.
- •Вопрос 4.
- •7. Инструктаж о домашнем задании. Подведение итогов урока.
- •Почему налоги надо платить всем
- •6 Класс.
- •1. Организационный этап урока.
- •2. Всесторонняя проверка знаний учеников.
- •3. Подготовка учеников к сознательному усвоению нового материала.
- •4. Усвоение новых знаний.
- •7. Подведение итогов урока. Инструктаж о домашнем задании.
- •История появления банков. Функции, виды, банков
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •6. Подведение итогов урока. Инструктаж о домашнем задании.
- •Роль Центрального бака. Принципы кредитования
- •Вопрос 1.
- •Вопрос 2.
- •7. Подведение итогов урока. Инструктаж о домашнем задании.
- •Мы разбираемся в экономике
- •11 Класс.
- •Задание на лепестках первой ромашки
- •Задание на лепестках второй ромашки
- •Экономика без тайн
- •9 Класс
- •1. (5 Баллов) Чем знаменит Генри Форд?
- •2. (5 Баллов) Альфред Маршалл. Его идея.
- •3. (5 Баллов) Гари Беккер. Его экономический подход к человеческому поведению.
- •4. (5 Баллов) Адам Смит - «отец экономической науки». Перечислите основы его экономической науки.
- •5. (5 Баллов) Что придумал Владимир Тарновский?
- •6. (5 Баллов) к какому выводу пришел Дж. М. Кейнс и его последователи?
- •Деньги (карточка зеленого цвета).
- •1. (5 Баллов) Как появились деньги, что стало причиной их рождения?
- •Вопросы теории (карточка коричневого цвета).
- •3. (4 Балла) Какие черты человека особенно отчетливо прослеживаются в устройстве экономической жизни?
- •4. (2 Балла) Что такое экономика?
- •5. (8 Баллов) Назовите наиболее общепризнанные цели экономического развития, достижению которых должно всемерно содействовать государство.
- •6. (2 Балла) Путь к быстрому росту личного благосостояния - это предпринимательство. Дайте его определение.
- •Основы экономических знаний
- •9 Класс.
- •Спрос и предложение. Сбережение капитала.
- •9 Класс
- •Мир рыночной экономики
- •9 Класс.
- •Первый тур. Открытый лот - конкретный вопрос.
- •Лицевой счет.
- •Глава 14 занимательная экономика
- •Главные вопросы экономики
- •Т ипы экономических систем
- •С илы, которые управляют рынком
- •Как работает рынок
- •Задание 8. Придумайте вопросы для кроссворда:
- •Человек на рынке труда
- •Экономические проблемы безработицы
- •Фирмы и конкуренция
- •Как семьи получают и тратят деньги
- •Экономические задачи государства
- •Государственные финансы
- •Экономическое устройство России
- •Закономерности спроса
- •Ф ирма на конкурентном рынке
- •Монополия и защита конкуренции
- •Вспомните основные признаки абсолютной монополии и развитого рынка, заполните таблицу.
- •Рынок финансового капитала
- •Рынок земли и природных ресурсов
- •Банковская система
- •Кроссворд
- •Организация международной торговли
- •Задание 1.
- •Экономика мирового хозяйства
- •Глава 15 педагогическая практика
- •I. Пояснительная записка
- •Нормативная база
- •2. Общие положения
- •3. Виды и объем практики
- •4. Цели и задачи практики
- •Содержание практики и перечень форм отчетности
- •III. Формы отчетности и подведение итогов по результатам практики
- •IV. Критерии оценивания результатов практики
- •V. Ответственность и полномочия сторон по организации и проведению практики
- •VI. Список основной и дополнительной литературы
- •620017, Екатеринбург, пр. Космонавтов, 26.
Глава 12 Рабочая учебная программа по дисциплине «Теория и методика обучения экономике»
Пояснительная записка
Изучение курса обусловлено требованиями ГОС ВПО и предполагает формирование навыков студентов по отбору дидактического материала к урокам экономики, структурирование изучаемого материала, а также использование продуктивных методов и приемов изучения экономической теории. Отбор учебного содержания программы строится с учетом принципов фундаментальности, целостности, интегративности и профессиональной направленности обучения студентов.
ЦЕЛИ ДИСЦИПЛИНЫ
Сформировать у студентов целостное представление об экономических закономерностях и умение их реализовать в условиях образовательного учреждения.
Выработать у студентов навыки отбора учебного материала к уроку; подготовить студентов к моделированию учебно-воспитательного процесса средствами предмета «Экономика».
ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Развивать умение логично структурировать урок и аргументированно отстаивать собственное моделирование проблемы с применением новых технологий и методов обучения.
Формировать умение студентов видеть целостный учебно-воспитательный процесс и определять место в этом процессе предмета «Экономика», проводить мониторинговые исследования качества знаний учащихся по экономике, моделировать стратегии индивидуальной коррекции и развития учащихся в процессе обучения.
Вырабатывать у студентов умение совершенствовать учебно-воспитательный процесс с применением новых образовательных и информационных технологий, а также разнообразных методов обучения, помогать формировать собственную модель технологии реализации стандартов образования по экономике.
Использовать возможности предмета «Теория и методика обучения экономике» для формирования экономической культуры студентов и навыков творческой деятельности при реализации знаний по экономике на практике.
Для изучения предмета отводится 100 аудиторных часов и 100 часов для самостоятельной работы. Учитывая важность данного предмета в подготовке учителя экономики, студенты сдают зачет в 5 семестре и экзамен в 6 семестре, а также проходят педагогические практики в 6 и 8 семестрах общей продолжительностью 11 учебных недель.
Учебно-тематическое планирование
2.1. Учебно-тематический план очной формы обучения
№ п/п |
Наименование темы |
Всего трудоемкость |
Аудиторные занятия |
Самостоятельная работа |
||
Всего |
Лекций |
Практических |
||||
1. |
Методика обучения как педагогическая наука |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
2. |
Методика обучения как учебная дисциплина |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
3. |
Роль самовоспитания, саморазвития и самообразования студента в профессиональной методической подготовке |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
4. |
Этапы становления и развития общего образования по экономике в России |
6 |
2 |
2 |
|
4 |
5. |
Современная система общего образования в РФ по экономике |
6 |
2 |
2 |
|
4 |
6. |
Обязательный минимум содержания образования по экономике. Требования к уровню подготовки выпускников |
8 |
4 |
4 |
|
4 |
7. |
Учебные программы. Место профильной дисциплины в системе общего образования |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
8. |
Цели образования, его структура |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
9. |
Общие и возрастные особенности ученического познания |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
10. |
Обучение как процесс познавательной и творческой деятельности школьников |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
11. |
Теоретические основы разработки содержания учебной дисциплины |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
12. |
Принципы отбора содержания к уроку |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
13. |
Модели построения курсов |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
14. |
Развивающий потенциал учебного материала |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
15. |
Классификация учебных умений |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
16. |
Развитие коммуникативной компетенции обучающихся |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
17. |
Воспитательный потенциал учебного содержания и особенности его отбора |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
18. |
Межпредметные, межкурсовые, внутрикурсовые преемственные связи в обучении |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
19. |
Теоретические основы разработки процесса обучения |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
20. |
Методы и приемы обучения экономике. Их классификация |
10 |
4 |
2 |
2 |
6 |
21. |
Средства обучения экономике. Их классификация |
10 |
4 |
2 |
2 |
6 |
22. |
Формы обучения экономике. Их классификация |
16 |
8 |
4 |
4 |
8 |
23. |
Современные педагогические технологии |
20 |
14 |
12 |
2 |
6 |
24. |
Технологии оценивания результатов обучения и оценка достижений обучающихся в освоении предметной области. |
12 |
6 |
4 |
2 |
6 |
25. |
Особенности построения образовательных маршрутов учащихся |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
26. |
Внеклассная работа по экономике |
8 |
4 |
2 |
2 |
4 |
27. |
Основные направления деятельности учителя экономики |
4 |
2 |
2 |
|
2 |
Итого |
200 |
100 |
70 |
30 |
100 |
|