1.2. Предмет, задачи методики

Предметом методики является процесс обучения экономике, причем понятие обучение включает в себя:

а) содержание обучения, материал, который изучается, и умения, которые должны быть усвоены;

б) применение различных методов, приемов, средств, форм, педагогических технологий в преподавании и изучении экономики в школе;

в) деятельность учителя по отбору, подаче материала учащимся, по организации учебного процесса для развития учащихся и выявления их знаний и умений;

г) деятельность учащихся по усвоению знаний, выработке умений и навыков для творческого труда.

Задачи методики. Методика решает несколько общедидактических задач, основными из которых являются четыре. Первая задача - «зачем изучать», то есть определяет цели и задачи обучения экономике; вторая задача - «чему учить», то есть отбирает содержание обучения, обосновывает и составляет программы, учебники и учебные комплексы для учащихся, пособия для учащихся и учителей. Методика определяет максимум знаний, умений и навыков по экономике, критерии их выявления и оценки. Третья задача - «как учить», то есть разрабатывает приемы и методы обучения, методику конструирования уроков и их циклов, предоставляет методические пособия и учебное оборудование. Четвертая задача - «как контролировать усвоенное», то есть определяет критерии оценки и методы контроля.

Наряду с общедидактическими задачами методики, необходимо обозначить задачи, характерные при изучении предмета «Экономика».

Задачи предмета “Экономика”:

1. Формирование у учащихся основательных, систематических знаний по экономическим дисциплинам.

2. Сообщение учащимся ряда общих сведений о науке экономике.

3. Расширение и обогащение экономической лексики учащихся, их словарного запаса.

4. Правильная идеологическая направленность и связь с жизнью.

В соответствии с общедидактическими и частнопредметными задачами курс «Теория и методика обучения экономике» отвечает следующим дидактическим принципам:

а) единство исторического и логического, раскрывающего этапы развития дисциплины, современное состояние теории и методики обучения экономике, закономерности и проблемы обучения учащихся экономике;

б) преемственность, предполагающую внутри-предметную и межпредметную связь;

в) гуманизация, помогающую формировать толерантное отношение детей и педагогов друг к другу, а также развитие средствами предмета экономической культуры учащихся;

г) интеграция, обусловливающую специфику предмета экономики, систематизирующую понятия, методы, принципы взаимосвязи с науками педагогикой, психологией, физиологией, философией и другими;

д) развивающее и воспитывающее обучение, направленное на совершенствование личных качеств обучающихся, развитие их допрофессиональных умений и навыков.

Дидактические принципы обучения, положенные в основу теории и методики обучения, в содружестве с другими науками, помогают реализовать задачи экономического образования и воспитания подрастающего поколения.

1.3. Связь методики с другими науками

Методика обучения экономике развивается на стыке многих наук, и методисты, учителя нуждаются в знаниях, накопленных другими науками.

Философия. Методика, как и философия, принадлежит к числу общественных дисциплин. Она изучает аспекты формирования личности, снабжает информацией о происходящих в науке и обществе переменах, рассматривает проблемы формирования мировоззрения, взаимосвязь коллектива и личности, мотивы и мотивацию труда, изучает аксеологию и гносеологию сознания.

Физиология. Философами и физиологами установлена взаимосвязь сознания и языка, мышления и языка. Экономическая мысль человека материализуется в речи, в языковых формах, поэтому методика экономики направлена на формирование у учащихся речи. Кроме того, в методике идет учет биологических особенностей развития ребенка на всех этапах его обучения и развития. Физиология и методика определяют цели, задачи и принципы обучения в соответствии с возрастными особенностями учащихся.

Педагогика. Методика взаимосвязана с педагогикой. На стыке этих наук решаются общепедагогические проблемы воспитания, развития и образования.

Процесс воспитания завершается проверкой знаний на практике, следовательно, изучение экономики должно быть построено таким образом, чтобы экономические процессы и экономические закономерности использовались в индивидуальной и общественной практике учащихся, в их познавательной, трудовой, творческой и иной деятельности.

Психология. Методика опирается на психологические процессы восприятия учебного материала, его запоминание, воспроизведение учащимися, учитывает психологические свойства детей при формировании умений и навыков, а также особенности активизации их познавательной деятельности и протекание мыслительных операций (анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, определение понятий, сравнение и противопоставление).

В методике широко применяются психические понятия: знания, умения, навыки, развитие, мотивация, ориентировка в новой теме, операционный этап, контрольно-оценочные действия учащихся.

Кроме того, в методике учитываются данные психологии о возрастных особенностях детей, о допустимых умственных нагрузках, процессах восприятия и памяти.

Дидактика. Связь теории и методики обучения экономике с дидактикой определяется по нескольким направлениям. Первое направление - применение дидактических принципов в методике: принцип воспитывающего обучения, принцип развивающего обучения, связь теории с практикой.

Второе направление - использование разнообразных методов обучения: репродуктивных, поисковых, проблемных, творческих.

Третье направление - реализация дидактических понятий: цели обучения, содержание, методы, формы, межпредметные связи, внутрипредметные связи, урок, учебник.

Языкознание. Чтобы ученик умел высказывать свои знания и суждения экономического содержания, он должен владеть навыками устной и письменной речи. Важная роль в этом принадлежит языкознанию - науке о языке, речи. При изучении экономики ученик овладевает культурой речи, построением предложений в соответствии с языковой нормой, а также механизмом практического использования экономических знаний.

Этика. Изучение норм поведения в обществе, формирование экономической и экологической культуры, нравственное воспитание синтезируется при взаимодействии этики и методики.

Таким образом, методика тесно связана со многими науками на основе строгого отбора основных идей, теоретических положений, обобщающих выводов, что дает возможность целенаправленно развивать и формировать человека в условиях обучения, образования и воспитания.