6. Особливості емоційно-вольової сфери особистості спортсмена.

• Емоції та почуття.

Який настрій переважає у дитини під час тренувань (бадьорий, веселий, радісний або пригнічений і похмурий)? Як і наскільки емоційно (байдуже, спокійно, бурхливо тощо) учень реагує на впливи тренера: його заохочення і похвалу та зауваження або критику? Як спортсмен реагує на успіх (спокійно, бурхливо, ігнорує)? Як реагує на труднощі та невдачі (стійкий до невдач, намагається долати труднощі, прагне уникати труднощів, побоюється невдач)? Як реагує на монотонну роботу? Чи стійкі і тривалі його емоції та почуття, чи вони легко змінюються (наприклад, довго пам’ятає образу, легко «відходить» і забуває про неї)? Наскільки дитина тривожна (емоційно неспокійна, напружена) під час тренувань? Наскільки чутлива до змагального стресу (якщо такий досвід є)? Чим викликані негативні переживання спортсмена (страх невдачі, помилки, страх не відповідати очікуванням батьків, тренера, напружені стосунки з тренером та (або) з членами команди (тренувальної групи) тощо)? Наскільки спортсмен агресивний? Як це впливає на процес тренувань (змагань)? Чи здатний він контролювати свої емоції в напружених ситуаціях? В яких ситуаціях і як проявляються вищі почуття спортсмена? Зробіть висновки про те, як емоції та почуття спортсмена впливають на його активність, успішність (результативність) процесу тренувань (змагань) та взаємостосунки спортсмена з тренером і членами команди (тренувальної групи).

• Воля.

Які позитивні вольові якості яскраво виражені у спортсмена (дисциплінованість, цілеспрямованість, наполегливість, відповідальність, витримка, рішучість, сміливість тощо), а які потребують розвитку? Чи є у дитини негативні вольові якості (недисциплінованість, імпульсивність, впертість, безвідповідальність, боязкість, невпевненість в собі тощо)? Як ці позитивні та негативні риси проявляються в поведінці спортсмена, під час тренувань та змагань? Наскільки сильно розвинена воля спортсмена (завжди може організувати свою діяльність і контролювати власну поведінку; може в більшості випадків; здатний це робити лише в конкретних ситуаціях)? Зробіть висновки про те, як наявні позитивні та негативні вольові якості спортсмена впливають на процес оволодіння спеціальними знаннями, уміннями і навичками, на успішність (результативність) процесу тренувань (змагань) та взаємостосунки спортсмена з тренером і членами команди (тренувальної групи).

• Загальні висновки про особливості емоційно-вольової сфери особистості спортсмена: Які емоційно-вольові особливості особистості спортсмена найбільше впливають на процес тренувань (змагань), його успішність (результативність) та взаємостосунки з тренером і членами команди (тренувальної групи) і в чому це виявляється?

7. Індивідуально-психологічні особливості юного спортсмена.

• Темперамент.

Який тип темпераменту домінує у спортсмена? Які властивості темпераменту яскраво проявляються у дитини (тривожність, ригідність, екстраверсія тощо)? Які негативні риси темпераменту спортсмен проявляє в поведінці, в процесі тренувань (змагань) і в стосунках з оточуючими? Які особливості темпераменту спортсмена впливають на його спортивну діяльність та поведінку і як? Чи потрібен дитині індивідуальний підхід під час тренувань або змагань? Якщо так, то який? Зробіть висновки про те, як темперамент спортсмена впливає на успішність (результативність) процесу тренувань (змагань), поведінку спортсмена та його взаємостосунки з тренером і членами команди (тренувальної групи).

• Характер.

Які структурні компоненти характеру сформовані у спортсмена найкраще? Які позитивні та (або) негативні риси характеру спортсмен проявляє у ставленні до спортивної діяльності (працьовитість / лінивість, старанність / халатність, відповідальність / безвідповідальність тощо)? Якщо пропускає тренування, то з яких причин? Які риси характеру спортсмен проявляє у ставленні до тренера, товаришів по команді (тренувальній групі) (повага / зверхність, чуйність / черствість, доброзичливість / жорстокість, заздрість, підлабузництво тощо)? Які риси характеру спортсмен проявляє по відношенню до самого себе (самозакоханість, самолюбство, гордість, почуття власної гідності, скромність, самокритичність тощо)? Чи спостерігаються у спортсмена акцентуації характеру і які (яка) саме? Зробіть висновки про те, як особливості та риси характеру спортсмена впливають на успішність (результативність) процесу тренувань (змагань), поведінку спортсмена та його взаємостосунки з тренером і членами команди (тренувальної групи).

• Здібності.

Які загальні здібності учня особливо яскраво проявляються у спортивній діяльності юного спортсмена (стійка увага, висока швидкість мислення, кмітливість, розвинута пам'ять тощо)? Які спеціальні здібності (важливі для даного виду спорту) особливо яскраво проявляються у спортивній діяльності юного спортсмена (витривалість, координація, високий темп рухів, велика швидкість реакції тощо)? Зробіть висновки про те, чи впливають здібності спортсмена або їх відсутність на успішність (результативність) процесу тренувань (змагань), поведінку спортсмена та його взаємостосунки з тренером і членами команди (тренувальної групи) і як саме.

Загальні висновки про індивідуально-психологічні особливості спортсмена: Які індивідуально-психологічні особливості особистості спортсмена найбільше впливають на успішність (результативність) процесу тренувань (змагань), поведінку спортсмена та його взаємостосунки з тренером і членами команди (тренувальної групи) і в чому це виявляється?