- •Завдання з психології до педагогічної практики
- •Загальні відомості про спортсмена.
- •Загальна характеристика тренувальної діяльності спортсмена.
- •Спрямованість особистості.
- •Особливості пізнавальної сфери особистості спортсмена.
- •Особливості емоційно-вольової сфери особистості спортсмена.
- •Індивідуально-психологічні особливості юного спортсмена.
- •Міжособистісні стосунки юного спортсмена.
- •Загальні психолого-педагогічні висновки.
- •Психодіагностичний інструментарій для дослідження особистості спортсмена Методичні рекомендації щодо використання психодіагностичних методик.
- •Блок I. Особливості розвитку пізнавальної сфери особистості спортсмена. Методика 1. Вивчення концентрації уваги.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 2. Вивчення розподілу уваги.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 3. Вивчення переключення уваги.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 4. Визначення типу пам’яті спортсмена.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 5. Дослідження логіки і гнучкості мислення спортсмена.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 6. Дослідження швидкості і широти мислення спортсмена.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Блок II. Емоційно-вольова сфера особистості спортсмена. Методика 1. Дослідження стану тривоги та депресії підлітка.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 2. Вивчення негативних емоційних станів.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Обробка та аналіз результатів
- •Характеристика показників і форм агресії
- •Методика 5. Вивчення вольової саморегуляції методом анкетування.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 2. Визначення типу темпераменту спортсмена (питальник Айзенка).
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 3. Визначення акцентуацій характеру за допомогою опитувальника Леонгарда - Шмішека.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Характеристика типів акцентуації
- •Блок IV. Спрямованість особистості спортсмена. Методика 1. Мотивація успіху і страх невдачі (методика а.А.Реана).
- •Обробка та аналіз результатів
- •Обробка та аналіз результатів
- •Формули підрахунку:
- •Методика 4. Вивчення самооцінки деяких якостей особистості по відношенню її до ідеалу (за с.Будассі).
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 5. Дослідження рівня домагань особистості.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Блок V. Міжособистісні стосунки спортсмена. Методика 1. Вивчення міжособистісних стосунків методом незакінчених речень.
- •Обробка та аналіз результатів.
- •Методика 2. Дослідження відчуття самотності спортсмена (підлітка/старшокласника).
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика 3. Ставлення спортсмена до тренера.
- •Обробка та аналіз результатів
- •Розділ. Стимульний матеріал та бланки досліджень. Блок I. Особливості розвитку пізнавальної сфери особистості спортсмена.
- •Блок II. Емоційно-вольова сфера особистості спортсмена.
- •Блок III. Індивідуально-психологічні особливості особистості спортсмена.
- •Блок IV. Спрямованість особистості спортсмена.
- •Блок V. Міжособистісні стосунки спортсмена.
Особливості пізнавальної сфери особистості спортсмена.
Особливості уваги.
З’ясуйте, який вид уваги домінує у спортсмена? Який у нього рівень розвитку концентрації уваги (наскільки легко і довго спортсмен може зосереджуватися на вказівках тренера, виконанні завдання)? З’ясуйте, який у спортсмена рівень переключення уваги (наскільки легко і швидко він може переносити увагу з об’єкта на об’єкт, переходити від одного виду руху до іншого)? З’ясуйте, який у спортсмена рівень розподілу уваги (наскільки легко дитині дається одночасне виконання складних дій: наприклад, одночасно слідкувати за правильним виконанням ведення м’яча і за діями суперника, який намагається заволодіти м’ячем)? Наскільки уважний / неуважний досліджуваний спортсмен? З’ясуйте можливі причини неуважності. Зробіть висновки про те, як особливості уваги спортсмена впливають на його активність та успішність (результативність) процесу тренувань (змагань).
Особливості сприймання.
Наскільки повно і точно / або поверхово, неточно спортсмен сприймає вказівки тренера? Наскільки повно, чітко і правильно може сприймати власні дії? Наскільки він спостережливий: чи може, спостерігаючи за діями інших, помічати їх помилки під час виконання рухів, чи може сказати, чим відрізняється виконання одного і того самого руху різними дітьми? Зробіть висновки про те, як особливості сприймання спортсмена впливають на його активність та успішність (результативність) процесу тренувань (змагань).
Особливості пам'яті.
Який вид (види) пам’яті розвинені найкраще (переважають) у спортсмена? Наскільки швидко і міцно дитина запам’ятовує нові рухи (схоплює все на льоту і добре пам’ятає засвоєне; швидко запам’ятовує, але може так само швидко забути те, що вивчила; запам’ятовує повільно, але міцно; дитині важко дається запам’ятовування)? Наскільки точно запам’ятовує нові рухи та дії? Зробіть висновки про те, як особливості пам'яті спортсмена впливають на його активність та успішність (результативність) процесу тренувань (змагань).
Особливості мислення.
Який вид (види) мислення розвинені у спортсмена і який з них домінує? Наскільки спортсмен здатний самостійно аналізувати власні помилки, розуміти, що саме він робить не так, і виправляти себе? Чи цілком залежить від допомоги тренера, щоб зрозуміти свою помилку? Чи здатний спортсмен порівнювати себе з іншими, щоб побачити свою помилку? Наскільки швидко та самостійно може вирішувати завдання та (або) проблеми, що виникають? Як глибко може проникати в суть рухів (дій, елементів тощо), які вивчаються? Зробіть висновки про те, як особливості мислення спортсмена впливають на його активність та успішність (результативність) процесу тренувань (змагань).
Загальні висновки про особливості пізнавальної сфери особистості спортсмена: Які особливості пізнавальної сфери особистості спортсмена найбільше впливають на його активність та успішність (результативність) процесу тренувань (змагань) і в чому це виявляється?