Завдання з психології до педагогічної практики

Під час педагогічної практики студенти IV курсу обов’язково виконують завдання з психології. Мета та завдання педагогічної практики (психологічний модуль) спрямовані на поглиблення та практичне використання теоретичних знань з курсу «Психологія» і на формування у студентів умінь здійснювати індивідуальний психологічний підхід до кожного суб’єкта педагогічної діяльності. Зміст завдання з психології полягає у детальному всебічному вивченні конкретного спортсмена на основі програми вивчення особистості юного спортсмена, виявленні позитивних моментів і проблем в розвитку та їх можливих причин; складанні психолого-педагогічної характеристики спортсмена та доборі методів і прийомів психолого-педагогічної роботи, які б враховували індивідуальні особливості досліджуваної дитини та сприяли її подальшому гармонійному розвитку. Виконання завдання з психології передбачає послідовне вирішення конкретних задач. Студент повинен:

1. Обрати одного спортсмена для проведення психолого-педагогічного дослідження. Обираючи його, слід пам’ятати наступне:

а) небажано обирати дитину, яка вже проходила подібне дослідження раніше, так як повторне дослідження для неї не буде цікавим і отримані результати можуть не відповідати реальному стану речей;

б) рекомендовано обирати спортсменів, які викликають у Вас підвищений інтерес (так звані «зірочки»); потребують вашої допомоги (наприклад, недисципліновані та конфліктні спортсмени); не змогли поки що достатньо розкритися або створюють вам та тренеру (тренерам) певні проблеми;

в) доцільніше обирати спортсменів, що мають певні проблеми у тренувальній або змагальній діяльності – ваша увага до такого спортсмена, завдання та доручення для нього можуть дати йому можливість позитивно самоствердитись, покращити результативність тренувань та (або) змагань і поведінку, підвищити свою самооцінку тощо.

2. Встановити з обраним спортсменом сприятливі стосунки, побудовані на довірі. Для цього приверніть увагу спортсмена до себе, доброзичливо розмовляйте з ним, проявіть свій інтерес до нього, поцікавтесь його шкільними та позашкільними справами, спробуйте викликати у спортсмена повагу до Вас, поводьте себе коректно, доброзичливо, тактовно з обраним спортсменом і всією командою (тренувальною групою) в цілому і лише потім запропонуйте дитині прийняти участь у психологічному дослідженні. При цьому поясніть спортсмену, що дослідження дадуть змогу краще пізнати себе, з’ясувати свої сильні і слабкі сторони, намітити для себе програму саморозвитку і самовдосконалення.

3. Систематично вести спостереження за обраним спортсменом. Для цього слід спостерігати за дитиною під час різних тренувань і змагань, а також поза ними, при виконанні різноманітних видів діяльності (наприклад, при виконанні як обов’язкових, так і громадських доручень тощо); порівнювати поведінку спортсмена і прояви його активності в залежності від ситуації та оточення. Бажано познайомитись з батьками спортсмена, поспілкуватись з різними тренерами, що тренують даного спортсмена (якщо така ситуація зустрічається), зі спортивним лікарем, психологом тощо і поцікавитись їх думкою про досліджуваного Вами спортсмена.

4. Провести психолого-педагогічне дослідження особистості обраного спортсмена через застосування конкретних психодіагностичних методик, які дадуть змогу визначити особливості розвитку спортсмена, виявити його успіхи та проблеми в різних сферах життєдіяльності та можливі причини цих явищ, підібрати ефективні методи впливу на спортсмена на основі отриманих результатів. Для цього слід використати ті методики, які доможуть Вам більше дізнатися про нього і конкретизують або спростують дані спостережень та бесід. Дослідження за допомогою методик слід проводити поетапно, не за один раз, щоб не втомити дитину і мати реалістичні результати. Перед проведенням дослідження з обраним спортсменом слід спочатку самому детально розібратись в тому, як доступно і зрозуміло дати інструкцію досліджуваному, як правильно обробити і проаналізувати отримані результати. Для зручності слід використати спеціальний бланк дослідження, на якому дитина буде відповідати на питання тесту чи буде виконувати завдання методики, або стимульний матеріал для дослідника. Після проведення дослідження на зворотній стороні бланку виконують необхідні підрахунки, роблять висновки щодо отриманих результатів дослідження та аналізують їх. Результати дослідження не можна розголошувати. Саму дитину після проведення тестування слід ознайомити з результатом. Якщо виникають складнощі з ознайомленням спортсмена або незрозумілий сам механізм даного процесу, студент обов’язково повинен звернутись до керівника практики з психології. При ознайомленні спортсмена з отриманими результатами потрібно дотримуватись певних вимог: оцінку необхідно давати в позитивному ключі, так щоб у дитини укріплювалась віра в майбутні успіхи; якщо результати не дуже хороші (високі, позитивні тощо), слід спрямувати спортсмена на роботу над собою, дати конкретні поради, як можна добитись позитивних зрушень, допомогти йому в цій роботі (дати слушну пораду дитині Вам допоможуть рекомендації, що можуть подаватись в тестуваннях та методиках, в спеціальній літературі, а також методист з психології та психолог спортивної школи (команди)). Студент повинен використати мінімум 5 методик дослідження.

5. Написати психолого-педагогічну характеристику особистості спортсмена за поданою схемою. Характеристика – це опис особливостей розвитку дитини на основі програми вивчення особистості спортсмена. Кожен пункт програми – це стислий план, користуючись яким, Ви маєте дати достатньо розгорнутий опис. Описуючи дитину, слід пам’ятати наступне:

1. Використовуйте результати своїх спостережень та проведених психодіагностичних методик. Наприклад, якщо Ви досліджували особливості темпераменту дитини, при написанні характеристики слід обов’язково зазначити, які результати дослідження Ви отримали: «…результати дослідження особливостей темпераменту показали, що у дитини високий рівень екстраверсії, тобто вона відкрита, любіть спілкуватися, легко пристосовується до змін…; це відповідає результатам моїх спостережень і проведених бесід: і на тренуваннях і поза ними спортсмен комунікабельний ((іноді навіть занадто), через що має проблеми з дисципліною), товариський (у нього багато друзів як у команді (тренувальній групі), так і поза її межами), проявляє ініціативу при знайомстві з новими людьми (сам підійшов до мене по закінченні тренування, після представлення тренера)…»

2. Підкріплюйте свої твердження про дитину описами її реальної поведінки. Наприклад, якщо Ви пишете, що у дитини занижена самооцінка, то слід також показати, як це проявляється в її поведінці та діяльності: «…дитина не впевнена в своїх можливостях, вважає, що у неї погано виходить, під час виконання завдань скута, боїться, що зробить помилку. А на підсумковому перед змаганнями тренуванні, наприклад, спортсмен взагалі відмовився спочатку виконувати вказівки тренера. Пізніше я з’ясував, що він переживав через те, що помиляється при виконанні певного руху і товариші по команді (тренувальній групі) можуть сміятися з нього…».

6. Розробити конкретні методи та прийоми роботи, спрямовані на гармонійний розвиток особистості юного спортсмена та усунення недоліків в розвитку і спробувати застосувати ці прийоми та методи під час педагогічної практики при роботі зі спортсменом. За необхідною допомогою студенту слід звернутись до керівника практики з психології. Описати результати проведеної роботи потрібно у загальних висновках психолого-педагогічної характеристики особистості спортсмена.

7. Здати звітну документацію на кафедру соціальної педагогіки та психології. Термін подачі документації – останній тиждень педагогічної практики. Оцінка з психології виставляється на основі перевірки звіту, який включає:

а) психолого-педагогічну характеристику особистості спортсмена написану за програмою;

б) додатки, що включають бланки проведених досліджень, заповнені рукою спортсмена. Без наявності бланків дослідження і зроблених на їх основі висновків виконання завдання з психології позитивно не оцінюється.

• Звіт виконується на стандартних аркушах формату А-4 від руки або на комп’ютері (розмір шрифту – 14, міжрядковий інтервал – 1). Бланки так само виготовляються на стандартних аркушах А-4 за зразками, що містяться після методик дослідження у РОЗДІЛІ «Стимульний матеріал та бланки дослідження».

• Звіт та додатки подаються в окремій папці. Титульна сторінка оформлюється за зразком.

Зразок оформлення титульної сторінки

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Кіровоградський державний педагогічний університет

імені Володимира Винниченка

кафедра соціальної педагогіки

та психології

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБИСТОСТІ СПОРТСМЕНА

Звіт за результатами проведенного

психологічного дослідження

студентки (та) IV курсу

____ групи

факультету фізичного виховання

Спеціальність:……………..

Прізвище, ім’я, по батькові

Методист з психології:

Дата проходження практики:

з…….по………2013 року

Кіровоград – 2013

МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО СКЛАДАННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНОЇ ХАРАКТЕРИСТИКИ СПОРТСМЕНА