Классификация педагогических технологий

По уровню применения общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии.

По философской основе: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические, научные (сциентические) и религиозные, гуманистические и антигуманные, антропософские и теософские, прагматические и экзистенциалистские, свободного воспитания и принуждения и другие разновидности.

По ведущему фактору психического развития: биогенные, социогенные, психогенные и идеалистские технологии. Сегодня общепринято, что личность есть результат совокупного влияния биогенных, социогенных и психогенных факторов, но конкретная технология может учитывать или делать ставку на какой-либо из них, считать его основным.

По научной концепции усвоения опыта выделяются: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, развивающие. Можно упомянуть еще малораспространенные технологии нейролингвистического программирования и сутгестивные.

По ориентации на личностные структуры: информационные технологии (формирование школьных знаний, умений, навыков по предметам – ЗУН); операционные (формирование способов умственных действий – СУД); эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные (формирование сферы эстетических и нравственных отношений – СЭН), технологии саморазвития (формирование самоуправляющих механизмов личности – СУМ); эвристические (развитие творческих способностей) и прикладные (формирование действенно-практической сферы – СДП).

По характеру содержания и структуры называются технологии: обучающие и воспитывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и профессионально-ориентированные, гуманитарные и технократические, различные отраслевые, частнопред-метные, а также монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.

По типу организации и управлении познавательной деятельностью: традиционная классическая классно-урочная система, современное традиционное обучение (с использованием ТСО), групповые и дифференцированные способы обучения, программированное обучение.

По отношению к ребенку: авторитарные, дидактоцентрические, личностно ориентироанные, гуманно-личностные, технологии сотрудничества, свободного воспитания, эзотерические.

По преобладающему методу (способу) обучения: репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, развивающее обучение, проблемные, творческие, программированное обучение, диалогические, игровые, саморазвивающее обучение, информационные технологии.

По категории обучающихся: массовая (традиционная), продвинутого образования (углубленное изучение), компенсирующие, виктимологические, технологии работы с трудными и с одаренными детьми.

По направлению модернизации существующей традиционной схемы: педагогические образовательные технологии на основе:

личностной ориентации педагогического процесса: педагогика сотрудничества; гуманно-личностная технология Ш.А. Амонашвили;

активизации и интенсификации деятельности учащихся: игровые технологии; проблемное обучение; технология схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф. Шаталов);

эффективности управления и организации учебного процесса: перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении (С.Н. Лысенкова); индивидуализация обучения (Инге Унт, А.С. Границкая, В.Д. Шадриков); алгоритмизация обучения (Л.Н. Ланда); программированное обучение (Б. Скиннер, В.П. Беспалько); коллективный способ обучения (В.К. Дьяченко); групповые технологии (В.К. Дьяченко, И.Б. Первин); компьютерные (новые информационные) технологии обучения (В.П. Беспалько, Н.Ф. Талызина и др.);

дидактического усовершенствования и реконструирования материала: «диалог культур» (В.С. Библер, С.Ю. Курганов); укрупнение дидактических единиц - УДЕ (П.М. Эрдниев); поэтапное формирование умственных действий (М.Б. Волович).

Частнопредметные педагогические технологии (В.А. Зайцев, В.Н. Зайцев, Р.Г. Хазанкин, А.А. Окунев, Е.Н. Ильин, Н.Н. Палтышев и др.).

Альтернативные технологии: вальдорфская педагогика Р. Штейнера; технология свободного труда С. Френе; технология вероятностного образования (А.М. Лобок); технология педагогических мастерских.

Природосообразные технологии: воспитания грамотности (А.М. Кушнир); саморазвития (М. Монтессори).

Технологии развивающего обучения (Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин – В.В. Давыдов, И.П. Волков, И.П. Иванов, И.С. Якиманская, Г.К. Селевко).

Педагогические технологии авторских школ (комплексные политехнологии): адаптирующая модель (Е.А. Ямбург, Б.А. Бройде); «русская школа» (И.Ф. Гончаров – Л.Н. Погодина); школа – парк (М.А. Балабан); агрошкола (А.А. Католиков); школа XXI века (Д. Ховард).