Специфика организации, содержания и методики коррекционно-развивающего обучения младших школьников

Коррекция (лат. сorrectus – исправление) – совокупность медицинских, психологических и социально-педагогических мер, направленных на исправление недостатков развития и поведения.

Коррекция – система специальных и общепедагогических мер, направленных на ослабление и преодоление недостатков психофизиологического развития и отклонений ребенка.

В узком смысле – самостоятельное педагогическое действие, направленное на исправление недостатка: коррекционно-развивающая деятельность (система мер дифференцированного образования, направленная на систематизацию знаний для повышения общего уровня развития, восполнения пробелов образования, подготовку к адекватному восприятию учебного материала).

В широком смысле – целостное педагогическое явление, направленное на изменение формирующейся личности ребенка: коррекционно-воспитательная деятельность (совокупность педагогических мер направленных, на изменение познавательных возможностей ребенка, его эмоционально-волевой сферы, развитие его интересов и склонностей...).

Необходимо различать термины «недостаток» и «отклонение».

Недостатки – это проблемы, отсутствие чего-либо полезного, нужного.

Отклонения – это не просто отсутствие желательного, но и наличие нежелательных, вредных качеств (например, привычек, неправильных навыков).

Коррекционно-педагогическая деятельность – планируемый и организуемый педагогический процесс, реализуемый с группами детей и подростков, имеющих отклонения в развитии и поведении. КПД направлена на исправление и реконструкцию индивидуальных качеств личности и недостатков поведения.

В зависимости от характера педагогических задач выделяют следующие виды КПД:

• диагностико-коррекционная;

• коррекционно-развивающая;

• коррекционно-профилактическая;

• воспитательно-коррекционная;

• корекционно-обучающая;

• психокоррекционная и др.

Согласно утверждениям отечественных психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин) – цель коррекционной работы должна определяться пониманием закономерностей психического развития ребенка. При формулировке коррекционных педагогических целей необходимо иметь в виду, что цели коррекции должны:

• формулироваться в позитивной, а не в негативной форме;

• реалистичны и соотноситься с продолжительностью коррекционной работы;

• привлекательны и оптимистичны, вызывать желание и стремление у подростка в их достижении;

• учитывать индивидуальные и психологические возможности ребенка;

• коррелировать с существующими социально-педагогическими условиями жизни ребенка.

Учитывая выше сказанное, можно определить цель коррекционно-развивающей работы воспитателя, которая заключается в исправлении недостатков поведения и развитии навыков правильного поведения (в соответствии с общепринятыми нормами).

Законы КПД:

1. Исходная точка в КПД с аномальными детьми - сохранные величины организма ребенка (наименее подвергшиеся аномалии).

2. Объект КПД - не столько тяжесть самого органического поражения, сколько возможности социальной компенсации этого первичного дефекта за счет развития высших функций.

3. КПД не тренировка и не упражнение западающих умений, а целостная осмысленная деятельность ребенка адекватная его жизнедеятельности и системе социальных отношений.

Принципы КПД: