- •Вопросы к экзамену по общей психологии для 2-го курса
- •1. Основные направления и школы в психологии, их теоретические и методологические основания и ведущие представители.
- •2. Познание и практика. Психологическая наука и психологическая практика: основное содержание, уровни научно-психологических исследований, виды психологической практики.
- •Уровни научно-психологических исследований.
- •3. Методы психологии. Основные классификации методов. Эмпирические и теоретические методы психологии.
- •4. Основные виды психических явлений: психические процессы, состояния и свойства. Их основные характеристики и содержание.
- •5. Основные виды психических процессов: целостные, регулятивные, познавательные. Их общая характеристика и содержание.
- •6. Основные виды познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь. Их общая характеристика и содержание.
- •7. Выдающиеся психологи мира: в. Вундт (1832–1920), у. Джеймс (1842–1910), г. Эббингауз (1850–1909), з. Фрейд (1856–1939), их вклад в психологию.
- •8. Выдающиеся психологи мира: Дж. Уотсон (1878–1958), к. Левин (1890–1947), ж. Пиаже (1896–1980), б. Ф. Скиннер (1904–1990), их вклад в психологию.
- •9. Выдающиеся отечественные психологи: и. П. Павлов (1849–1936), д. Н. Узнадзе (1886–1950), с. Л. Рубинштейн (1889–1960), л. С. Выготский (1896–1934), их вклад в психологию.
- •10. Выдающиеся отечественные психологи: а. Р. Лурия (1902–1977), п. Я. Гальперин (1902–1988), а. Н. Леонтьев (1903–1979), б. Г. Ананьев (1907–1972), их вклад в психологию.
- •11. Когнитивная наука и когнитивная психология. Состав когнитивной науки. Основная проблематика исследований.
- •Основная проблематика исследований.
- •18. Развитие речи в филогенезе, основные этапы и их характеристики. Физиологические основы речи.
- •19. Основные теории возникновения и развития речи. Теория научения. Теория специфических задатков. Когнитивная теория ж. Пиаже. Культурно-историческая теория л. С. Выготского.
- •20. Основные виды и формы речи: устная и письменная, внешняя и внутренняя, кинетическая, диалогическая (разговорная) и монологическая, активная и пассивная. Основные функции речи. Виды речи.
- •21. Развитие речи у ребенка. Основные этапы формирования речи. Роль совместной деятельности взрослого и ребенка в формировании речи. Изучение языка и развитие речи.
- •4. Овладение ребёнком письменной речи и систематическое обучение языку в школе. Развитие речи в связи с изучением языка.
- •22. Внимание как психический процесс. Проблема самостоятельности внимания как психического явления. Основные характеристики внимания. Внимание и сознание. Основные теории внимания.
- •Основные характеристики.
- •Внимание и сознание.
- •Основные теории внимания.
- •23. Основные виды внимания. Факторы непроизвольного внимания. Особенности и социальные факторы произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.
- •Факторы непроизвольного внимания.
- •Особенности и социальные факторы произвольного внимания.
- •Послепроизвольное внимание.
- •24. Основные свойства внимания и их характеристики.
- •25. Воля как психический процесс. Основные характеристики воли. Непроизвольные и произвольные действия. Воля и сознание.
- •Основные характеристики.
- •Произвольные и непроизвольные действия.
- •26. Основные психологические теории воли. Воля и мотивация.
- •2 7. Психологическая структура волевого действия. Борьба мотивов.
- •28. Основные качества воли и их развитие. Онтогенез воли.
- •Онтогенез воли.
- •29. Основное содержание монографии б. М. Теплова «Ум полководца».
- •30. Эмоции как психический процесс. Основные характеристики эмоций. Виды эмоциональных процессов и их особенности. Амбивалентность эмоций. Высшие чувства.
- •Основные характеристики эмоций.
- •Основные виды эмоций.
- •Амбивалентность (двойственность) эмоций.
- •Высшие чувства человека.
- •31. «Фундаментальные» эмоции. Основные классификации эмоций.
- •Основные классификации эмоций.
- •32. Физиологические основы и психологические теории эмоций.
10. Выдающиеся отечественные психологи: а. Р. Лурия (1902–1977), п. Я. Гальперин (1902–1988), а. Н. Леонтьев (1903–1979), б. Г. Ананьев (1907–1972), их вклад в психологию.
А. Р. Лурия – основоположник нейропсихологии, работы в области нейрофизиологических основ памяти и мышления.
П. Я. Гальперин – на основе теории деятельности обосновал метод поэтапного формирования и развития умственных действий и понятий. Он выделил этапы интериоризации внешних действий, определил условия, обеспечивающие успешный перевод внешних действий во внутренние.
А. Н. Леонтьев – Создал факультет психологии МГУ, автор психологической теории деятельности, разработал структуру деятельности.
Б. Г. Ананьев – Основатель Ленинградской психологической школы. Создал факультет психологии ЛГУ. Автор фундаментальных работ в области чувственного восприятия, психологии общения, педагогической психологии. Предложил систему человекознания, в которой были интегрированы данные различных наук о человеке. Выделял 4 основных понятия: индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Сформулировал принципы изучения человека.
11. Когнитивная наука и когнитивная психология. Состав когнитивной науки. Основная проблематика исследований.
Когнитивная наука 11 сентября 1956г. Доклад Дж. Миллера «Магическое число 7±2», доклад Н. Хомского «Три модели описания языка», доклад А. Ньюэлла и Г. Саймона «Logic Theory Machine» (модель «Логик-теоретик»).
Состав когнитивной науки (Дж. Миллер выделял только первые 3):
экспериментальная психология познания;
теоретическая лингвистика;
компьютерное моделирование;
философия сознания;
нейронауки;
культурная антропология.
Основная проблематика исследований.
Восприятие, память, внимание, сознание, речевая деятельность.
12. Когнитивная психология как основное направление современной психологии. Теоретико-методологические основания когнитивной психологии.
В каждый период какие-то парадигмы выходят на передний план. В настоящее время на переднем плане Когнитивная психология.
В основе когнитивной науки – компьютерная метафора познания (уподобление психики компьютеру).
13. Основная проблематика исследований когнитивной психологии.
Восприятие, память, внимание, мышление, сознание, речевая деятельность.
Ограниченность ресурсов переработки информации (в том числе 7±2).
Формат репрезентаций знаний в памяти.
14. Ведущие специалисты в области когнитивной психологии, их основные направления исследований. Дж. Миллер, Н. Хомский, Дж. Брунер, У. Найссер, А. Ньюэлл, Г. Саймон и др.
Миллер и Хомский – психолингвисты, Миллер также – экспериментальный психолог. Брунер и Найссер – когнитивные психологи. Ньюэлл и Саймон – занимались компьютерным моделированием, искусственным интеллектом.
15. Бихевиоризм и когнитивная психология, их соотношение и проблематика исследований.
Бихевиоризм – попытка введения в психологию методов, используемых в естественных науках.
Когнитивная психология изучает внутренние процессы, а бихевиоризм – реакции на внешние воздействия. Потом эти направления смешиваются в когнитивно-бихевиоральную психологию, несмотря на критику друг друга.
16. Основные теоретико-методологические подходы в когнитивной психологии, проблематика их исследований.
Логика познавательного процесса ориентируется на логику гипотетико-дедуктивного подхода (предсказание фактов, исходя из сформулированных гипотез). Познание осуществляется опосредованно, уже имеющееся знание будет определять, какая именно информация будет обработана или извлечена.
17. Речь как психический процесс, взаимосвязь с другими психическими процессами и специфические характеристики. Речь и язык. Речь как процесс словесного общения. Эмоционально-выразительная сторона речи.
Речь – процесс общения людей посредством языка.
Речь – инструмент мышления (Выготский).
Язык – система условных символов, с помощью которой передаются сочетания звуков, имеющих для людей определённое значение и смысл.
Основное предназначение языка – закрепление за каждым словом определённого значения. Любое значение слова – это всегда обобщение.
Эмоционально-выразительная сторона речи – выражение эмоционального отношения к тому, что мы говорим. Обусловлено тоном звучания произносимых слов.