- •Вопросы к экзамену по общей психологии для 2-го курса
- •1. Основные направления и школы в психологии, их теоретические и методологические основания и ведущие представители.
- •2. Познание и практика. Психологическая наука и психологическая практика: основное содержание, уровни научно-психологических исследований, виды психологической практики.
- •Уровни научно-психологических исследований.
- •3. Методы психологии. Основные классификации методов. Эмпирические и теоретические методы психологии.
- •4. Основные виды психических явлений: психические процессы, состояния и свойства. Их основные характеристики и содержание.
- •5. Основные виды психических процессов: целостные, регулятивные, познавательные. Их общая характеристика и содержание.
- •6. Основные виды познавательных психических процессов: ощущение, восприятие, представление, память, воображение, мышление, речь. Их общая характеристика и содержание.
- •7. Выдающиеся психологи мира: в. Вундт (1832–1920), у. Джеймс (1842–1910), г. Эббингауз (1850–1909), з. Фрейд (1856–1939), их вклад в психологию.
- •8. Выдающиеся психологи мира: Дж. Уотсон (1878–1958), к. Левин (1890–1947), ж. Пиаже (1896–1980), б. Ф. Скиннер (1904–1990), их вклад в психологию.
- •9. Выдающиеся отечественные психологи: и. П. Павлов (1849–1936), д. Н. Узнадзе (1886–1950), с. Л. Рубинштейн (1889–1960), л. С. Выготский (1896–1934), их вклад в психологию.
- •10. Выдающиеся отечественные психологи: а. Р. Лурия (1902–1977), п. Я. Гальперин (1902–1988), а. Н. Леонтьев (1903–1979), б. Г. Ананьев (1907–1972), их вклад в психологию.
- •11. Когнитивная наука и когнитивная психология. Состав когнитивной науки. Основная проблематика исследований.
- •Основная проблематика исследований.
- •18. Развитие речи в филогенезе, основные этапы и их характеристики. Физиологические основы речи.
- •19. Основные теории возникновения и развития речи. Теория научения. Теория специфических задатков. Когнитивная теория ж. Пиаже. Культурно-историческая теория л. С. Выготского.
- •20. Основные виды и формы речи: устная и письменная, внешняя и внутренняя, кинетическая, диалогическая (разговорная) и монологическая, активная и пассивная. Основные функции речи. Виды речи.
- •21. Развитие речи у ребенка. Основные этапы формирования речи. Роль совместной деятельности взрослого и ребенка в формировании речи. Изучение языка и развитие речи.
- •4. Овладение ребёнком письменной речи и систематическое обучение языку в школе. Развитие речи в связи с изучением языка.
- •22. Внимание как психический процесс. Проблема самостоятельности внимания как психического явления. Основные характеристики внимания. Внимание и сознание. Основные теории внимания.
- •Основные характеристики.
- •Внимание и сознание.
- •Основные теории внимания.
- •23. Основные виды внимания. Факторы непроизвольного внимания. Особенности и социальные факторы произвольного внимания. Послепроизвольное внимание.
- •Факторы непроизвольного внимания.
- •Особенности и социальные факторы произвольного внимания.
- •Послепроизвольное внимание.
- •24. Основные свойства внимания и их характеристики.
- •25. Воля как психический процесс. Основные характеристики воли. Непроизвольные и произвольные действия. Воля и сознание.
- •Основные характеристики.
- •Произвольные и непроизвольные действия.
- •26. Основные психологические теории воли. Воля и мотивация.
- •2 7. Психологическая структура волевого действия. Борьба мотивов.
- •28. Основные качества воли и их развитие. Онтогенез воли.
- •Онтогенез воли.
- •29. Основное содержание монографии б. М. Теплова «Ум полководца».
- •30. Эмоции как психический процесс. Основные характеристики эмоций. Виды эмоциональных процессов и их особенности. Амбивалентность эмоций. Высшие чувства.
- •Основные характеристики эмоций.
- •Основные виды эмоций.
- •Амбивалентность (двойственность) эмоций.
- •Высшие чувства человека.
- •31. «Фундаментальные» эмоции. Основные классификации эмоций.
- •Основные классификации эмоций.
- •32. Физиологические основы и психологические теории эмоций.
Вопросы к экзамену по общей психологии для 2-го курса
(3-й семестр, очно-заочная форма обучения), 2014-2015 уч. год.
1. Основные направления и школы в психологии, их теоретические и методологические основания и ведущие представители.
Психоанализ, бихевиоризм, когнитивная психология, гештальтпсихология, трансперсональная психология, психофизиология, культурно-историческая психология, гуманистическая психология, деятельностная психология.
Психоанализ – (Фрейд) основные понятия – «Оно», «Эго» и «Суперэго». Оно – бессознательное, животное начало. Суперэго – то, что касается общества. Эго борется с Оно и Суперэго. Основные методы изучения – психологический анализ снов, анализ оговорок, ассоциаций. Юнг ввёл понятие «архетипы». Фромм – убрал акцент на сексуальное начало, ввёл связующее звено психологии личности и психологии общества.
Бихевиоризм – предмет: поведение. Джон Уотсон. Мышление и чувства вообще игнорировал. Схема: стимул => реакция. Стимул – любой химический или механический объект. Необихевиоризм: С = О => Р. О – промежуточное звено (мотивационный компонент). Радикальный бихевиоризм (Скиннер). Теория оперантного подкрепления: если подкреплять какое-либо действие индивида, то оно фиксируется и воспроизводится с большей лёгкостью.
Когнитивная психология – познавательные процессы всегда изучались. Рассматривает психику как информационную машину, систему по переработке информации.
Гештальтпсихология – М. Вергеймер. Целое господствует над его частями. В основе – целостные образы. Изменил взгляд на сознание, рассматривая его как единое целое.
Трансперсональная психология – предметом является выход за границы души, изменённые состояния сознания. Сначала с использованием наркотических веществ, затем с помощью дыхательных техник. Станислав Грофф (чех), Владимир Майков (в России).
Гуманистическая психология – тренинги, личностный рост, психоконсультации, коммуникативность. Термин – клиент. Важны переживания конкретного человека, личная история.
2. Познание и практика. Психологическая наука и психологическая практика: основное содержание, уровни научно-психологических исследований, виды психологической практики.
Практика – деятельность (целенаправленная активность человека) по изменению (трансформации, преобразования) действительности.
Познание – деятельность по исследованию действительности.
При практике ключевое слово – «менять», при познании – «узнавать» (исследовать, получать информацию).
Нет непереходимой границы между познанием и практикой. Момент познания (хотя бы в качестве восприятия) всегда присутствует в любой практике.
Воздействие – практика.
Восприятие – познание.
Вопрос в том, что является доминирующим.
В психологическом познании объектом познания является психика или психические явления.
Психологическая практика – воздействие, изменение психики (или личности).
Уровни научно-психологических исследований.
Три уровня исследования: эмпирический, теоретический и методологический.
Эмпирический уровень – сбор первичной информации, фиксирующей социально-психологические факты, и описание полученных данных.
Теоретический уровень – объяснение эмпирических данных путем соотнесения их с результатами других работ. Уровень построения концептуальных, теоретических моделей социально-психологических процессов и явлений.
Методологический уровень – определяет исходные принципы изучения социально-психологических явлений. Методология определяет операции, при помоши которых происходит сбор и анализ эмпирических данных.
Иногда выделяют четвертый уровень — процедурный. Это система знаний о методах, приемах исследования, обеспечивающая надежность и устойчивость психологической информации.
Виды психологический практики.
Сознательная психологическая саморегуляция, психологическая профилактика, психологический тренинг, психологическое консультирование, психотерапия, развитие или личностный рост (практики развития).
Практика направлена на воздействие, изменение окружающей действительности, познание направлено на накопление знаний о ней.
В познании – накопление знаний, преобладающий компонент – восприятие.
В практике – воздействие на что-то (трансформация чего-то), преобладающий компонент – воздействие, практическая деятельность.