11. Организация педагогом обратной связи с обучающимися на занятии:

• на каких этапах, в каких ситуациях занятия (во время опроса, при объяснении нового материала, выполнении обучаемыми самостоятельной работы и т. д.) и как педагог общался с обучающимся, с какой целью;

• имела ли обратная связь не только контролирующий, но и обучающий характер. В чём это проявилось;

• как педагог оценивал ответы, поведение, результаты деятельности обучающихся и как обучающиеся воспринимали полученные на занятии оценки;

• влиял ли характер ответов обучающихся на дальнейшие действия и слова педагога, т. е. как он перестраивал свою педагогическую деятельность и взаимодействие с обучающимися в зависимости от обратной информации.

12. Воспитательное воздействие личности педагога на обучающихся и их деятельность на занятии:

• воспитательное воздействие личности педагога: его внешности, речи, манер, характера обучения и стиля общения с обучающимися; отношение обучающихся к педагогу, эмоциональный климат на занятии;

• требования педагога, значение их в формировании волевых и моральных качеств личности обучающихся, их отношение к этим требованиям.

13. Результаты занятия и психологические выводы:

• достигнуты ли цели занятия;

• по каким психологическим показателям возможно судить об этом (уровень усвоения, внимание, интерес, проявление эмоций и др.);

• что дало занятие для общего развития обучающихся;

• назовите наиболее эффективные методы, приёмы и способы педагогического взаимодействия, сотрудничества педагога с обучающимися;

• укажите на допущенные в работе педагога недостатки и возможные пути их устранения.

14. Психолого-педагогическая ценность занятия.

15. Общие выводы, рекомендации и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Примерная схема анализа внеклассного и внеаудиторного занятия2

1. Фамилия, имя, отчество преподавателя.

2. Дата проведения мероприятия.

3. База проведения мероприятия (школа, гимназия, колледж, учреждение высшего образования и т. д.).

4. Группа/класс (профиль, другие особенности и специфика).

5. Состав группы обучающихся (мальчики (юноши), девочки (девушки), группы по интересам и т. д.).

6. Количество присутствующих.

7. Тема мероприятия.

8. Форма мероприятия.

9. Цель мероприятия.

10. Методические аспекты мероприятия:

• соответствие содержания занятия поставленной цели;

• степень занимательности, увлекательности и необычности используемого материала.

• познавательная и воспитательная ценность подобранного материала;

• эмоциональная насыщенность;

• оптимальность объёма предлагаемого учащимся материала и его доступность;

• использование разных форм и методов проведения занятий, их целесообразность и эффективность;

• оформление помещения, в котором проходит мероприятие;

• использование технических средств обучения;

• активность обучающихся на занятии;

• продолжительность и рациональность распределения времени при проведении мероприятия.

11. Оценка основных личностных качеств преподавателя:

• владение материалом;

• логика изложения;

• умение увлечь, заинтересовать, обосновать, убедить и подвести итог, сделать выводы;

• умение активизировать обучающихся;

• умение управлять группой/классом;

• умение установить контакт с обучающимися;

• общая эрудиция;

• педагогический такт;

• культура речи;

• стиль общения;

• внешний вид.

12. Психолого-педагогическая ценность занятия.

13. Общие выводы, рекомендации и предложения.

ПРИЛОЖЕНИЕ В