- •Пояснительная записка
- •1. Цели и задачи практики – требования к результатам освоения производственной практики
- •2. Результаты освоения производственной практики
- •3. Обязанности практиканта на период педагогической практики
- •4. Инструкция по организации охраны жизни и здоровья детей для студентов на педагогической практике в образовательных детских учреждениях
- •5. Содержание производственной практики
- •6. Оформление дневника
- •Содержание дневника
- •7. Справочные материалы
- •7.1. Наиболее важные характеристики урока, определяющие современные требования к нему
- •7.2. Структура урока, посвященного открытию новых знаний и способов действия (в соответствии с деятельностным подходом):
- •Схемы, алгоритмы, памятки и прочее
- •7.3. Схема анализа урока и методические рекомендации по ее использованию
- •Рекомендуем следующие варианты применения схемы
- •Бланк для оценки урока
- •7.4. Подвижные игры на переменах
- •Мяч по кругу
- •Птицы и клетка
- •Совушка-сова — большая голова
- •Эстафета зверей
- •Не урони мяч
- •Пустое место
- •Городки
- •Круговая эстафета
- •Быстро по местам!
- •«Рыбаки и рыбки»
- •«Тише едешь-дальше будешь»
- •«Медведь и пчёлы»
- •«Воробышки и кошка»
- •«Пять в линию»
- •«Перетягивание через линию»
- •«Гуси-лебеди»
- •«Космонавты»
- •«Перебежки»
- •«Козел, или король»
- •«Подними соперника»
- •«Бой петухов»
- •«Крокодил»
- •«Весёлые гуси бабы Маруси»
- •«Салки»
- •«Все к своим флажкам»
- •«Жмурки»
- •«Чехарда»
- •«Борющаяся цепь»
- •«Тяни-толкай»
- •«Запрещённое движение»
- •«Добеи и схвати»
- •«Ворота»
- •7.5. Алгоритм решения педагогической ситуации
- •7.6. Методы, приемы и формы обучения /в помощь студенту/
- •Литература
5. Содержание производственной практики
Задачи практики:
формирование интереса к педагогической деятельности;
формирование у студентов целостного представления об образовательном процессе современного образовательного учреждения;
изучение специфики труда учителя, воспитателя;
формирование культуры педагогического общения в системе «учитель-ученик», «учитель-учитель»;
формирование у студентов умения вести психолого-педагогические наблюдения образовательного процесса в начальной школе;
формирование у студентов умения осуществлять методическую рефлексию (оценивать постановку целей и задач уроков, определять педагогические возможности и эффективность применения методов, приемов, форм организации обучения и воспитания);
овладение студентами методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей детей;
развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии.
В ходе практики студенты выполняют следующие виды работ:
знакомятся с документацией учителя начальных классов;
наблюдают и анализируют уроки в начальной школе;
изучают психолого-педагогические особенности развития обучающихся разного возраста; проводят педагогические наблюдения, интерпретируют полученные результаты, составляют педагогическую характеристику двух обучающихся.
Отчетная документация студентов:
дневник педагогической практики;
психолого-педагогическая характеристика двух обучающихся;
заполненный Бланк комплексного анализа и оценки одного урока (по выбору);
заполненная Диагностическая карта по выявлению способных и одарённых школьников;
рефлексия итогов практики.
Студентам, освоившим общие и профессиональные компетенции, по итогам практики выставляется зачет. Зачет проводится в форме защиты отчета по практике.
Организация деятельности на практике
Период практики |
Задания для выполнения под руководством методиста |
Задания для самостоятельной работы |
1 неделя (2-ая половина дня) |
Знакомство со школой. Беседа с завучем начальных классов Знакомство с документами, определяющими содержание образования в начальных классах: ФГОС НОО, учебные программы, УМК, КТП, конспект, план-конспект урока (по типам) т.д. Распределение по классам, по группам. Знакомство с учителем, воспитателем ГПД. Знакомство с детьми, начало общения. Оформление и ведение документации. |
Записать краткие сведения о школе (адрес, история, традиции, миссия, направления работы, особенности организации учебно-воспитательного процесса и др.), учебных программах НОО и УМК (по которым работают учителя в начальной школе). Ответить на вопрос: «Как Вы думаете, почему родители школьников выбирают именно это образовательное учреждение?» Продолжить знакомство с документами, определяющими содержание образования в начальных классах: ФГОС НОО, Учебные программы, УМК, КТП, конспект, план-конспект урока т.д. (самостоятельная работа с литературой), подготовить вопросы для обсуждения на учебных занятиях по МДК |
2 неделя (1-ая половина дня) |
Наблюдение и анализ уроков (1-2 классы) с целью выявления возможных причин возникновения трудностей в обучении младших школьников. Анализ осуществления преемственности дошкольного и начального общего образования (беседа с учителями начальной ступени). Установление педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися (в ходе наблюдения и анализа уроков установить преобладающий стиль общения учителя с детьми в конкретных ситуациях урока; в беседе с учителями выяснить, какие пути организации адаптационного периода пребывания детей в данной школе, постканикулярного периода являются наиболее эффективными) |
Выбор методов педагогической диагностики личности уч-ся, уровня развития коллектива и составление программы педагогического наблюдения за уч-ся. Подготовить вопросы для обсуждения на учебных занятиях по МДК
|
3 неделя (1-ая половина дня)
|
Наблюдение и анализ уроков (3-4 классы). Обсуждение уроков в диалоге с сокурсниками, руководителем практики, учителями начальных классов: - определение структуры уроков, - его элементов, - типа урока, - требований к уроку (дидактических, воспитательных, развивающих, организационных, гигиенических) |
Учиться фиксировать всё увиденное на уроке, делать блиц-анализ по ходу урока (деятельность детей, деятельность учителя, их взаимодействие, соответствие новым образовательным стандартам) |
По сделанному протоколу наблюдения урока: указать использованные учителем на уроке методы и приёмы развития мотивационной сферы уч-ся |
||
Начать осуществление диагностики и анализа развития психических процессов (внимания, восприятия, памяти, воображения и мышления).и личности (сбор материалов для характеристики на 2 учащихся) |
||
4 неделя (1-ая половина дня) |
Наблюдение и анализ уроков в своём классе. Знакомство с различными подходами к планированию учителем урока, с особенностями построения различных типов урока |
На основе материалов диагностики личности ребёнка начать составление психолого-педагогической характеристики (на 2-х уч-ся) |
5 неделя (2-ая половина дня)
|
Наблюдение и анализ деятельности учителя во 2-ой половине дня и планирование коррекционно-развивающей работы с уч-ся, имеющими трудности в обучении (самоподготовка уч-ся) Изучение уровня развития коллектива (класса, группы), межличностных отношений (социометрия). Рефлексия и оценка личных знаний и приобретённых умений студентов. |
Работа с диагностическими картами по выявлению способных и одарённых школьников. Подготовить вопросы для обсуждения на учебных занятиях по МДК |
6 неделя (2-ая половина дня) |
Рефлексия и оценка личных знаний и приобретённых умений студентов, компетенций. Подведение итогов практики |
Работа по оформлению психолого-педагогической характеристики (на 2-х уч-ся). Оформление документации |