Подведение итогов урока. Беседа с учащимися:
О каком жанре УНТ вы узнали сегодня?
Что такое былина?
Какие особенности былин мы определили на сегодняшнем уроке?
IV. Домашнее задание: выразительно читать былину «Илья Муромец и Соловей Разбойник», найти в разных былинах описания бега богатырского коня; индивидуальное задание: подготовить сообщение и создании былин.
Ключевые слова урока: былина, богатырь, мужество, храбрость, героические подвиги.
Тема «не перевелись еще богатыри на земле русской…» путешествие в художественный мир былин
Эпиграф:
Так не посрамим земли Русской,
но ляжем костьми,
ибо мёртвые сраму не имут...
Князь Святослав.
(из «Повести временных лет»)
Цель:
определить жанровые особенности, идейное содержание и пафос былинного сказания, создать представление о былинном герое;
формировать навыки внимательного чтения;
воспитывать представление о народном идеале борца;
прививать интерес к историческому прошлому и его значению в настоящем; обогащать словарный запас учащихся; развивать творческие способности.
Оборудование: иллюстрации к былинам, раздаточный материал.
Тип урока: усвоение новых знаний и развития на их основе умений и навыков.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний
Повторение материала об особенностях былин.
Особенности былин
Былинам не присуще точное изображение исторических событий.
Историческая реальность даётся в обобщённых образах.
Былины передают понимание исторических событий (жестокая борьба за государственную независимость).
Былины давали возможность угнетённым почувствовать моральное превосходство над угнетателями.
Богатыри были примерами для воспитания (все крестьянские дети играли в богатырей).
Учёные относят былины к героическому эпосу.
II. Проверка домашнего задания: выразительное чтение былины «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
III. Сообщение теми, эпиграфа урока
Слово учителя:
– Из особенностей былин вы знаете, что главные герои – богатыри – всегда были примерами для подражания. Это были люди исключительные, наделённые чертами, которые не может иметь обыкновенный человек: невиданной силой, безграничной храбростью, колоссальной преданностью своей земле-матери. И сегодня на уроке мы узнаем, каким образом создавались такие характеры, какие приёмы использовали древние сказители для этого. А узнать всё это нам поможет захватывающее путешествие в художественный мир былин.
Работа с эпиграфом:
Прочитайте эпиграф.
Как вы понимаете эти слова?
Как эти слова связаны с героями былинного эпоса?
IV. Восприятие учебного материала
Индивидуальное задание – развиваем коммуникативную компетенцию учащихся: один из учащихся в течение урока должен сформулировать ответ на вопрос: «Какие произведения мы называем былинами?»
Работа по опорному конспекту:
а) работа по схеме, запись в конспект, беседа:
Былины – это старинные эпические песни. Давайте попробуем определить особенности эпоса (запись в словарь литературоведческих терминов) (см. рис. 1):
Рисунок 1. Основные признаки эпоса
Древнерусский эпос всегда называют героическим или богатырским. Как вы считаете, почему?
Какие герои былин вам известны?
б) На основе полученных на прошлом уроке знаний, подумайте, на какие два цикла можно разделить былины?
в) Создание схемы-конспекта «Классификация былин» (см. рис. 2):
Киевский
цикл
Б Ы Л И Н Ы
