III. Подведение итогов урока

Слово учителя:

– Итак, на основе предшествующего анализа мы можем сделать вывод о том, что в многообразии изобразительно-выразительных средств лермонтовской поэмы проявляется богатство переживаний, чувств лирического героя. С их помощью создаётся страстный, приподнятый тон поэмы.

– Поэтика переключает на высокую и вневременную волну. Время поэмы ближе к обобщённому, чем к реальному. Это философское произведение о смысле бытия, об истинной ценности человеческой жизни, которую поэт видит в свободе, активности, человеческом достоинстве.

– Не только в словах и мыслях героя, но и во всей поэме ощущается пафос свободы и человеческой активности.

– Герой и автор внутренне близки. Исповедь героя – это исповедь автора. В единый взволнованный и волнующий монолог поэмы включены и голос героя, и голос автора, и сам величественный кавказский пейзаж.

– Самое существенное и характерное в лермонтовском герое – потребность в действии – важный мотив поэзии М.Ю. Лермонтова. Побег Мцыри – гордый спор с судьбой, с которой всю жизнь спорил и сам создатель образа. Поэтому поэму можно считать выражением затаённой авторской мечты, одной из составляющих его художественного и жизненного идеала.

– В. Г. Белинский: «…Что за огненная душа, что за могучий дух, что за исполинская натура у этого Мцыри! Это любимый идеал нашего поэта, это отражение в поэзии тени его собственной личности. Во всём, что ни говорит Мцыри, веет его собственным духом, поражает его собственной мощью…».

IV. Домашнее задание: подготовить монологическое высказывание на тему: «Как проявляется мастерство М.Ю. Лермонтова в создании романтического образа Мцыри?»

Ключевые слова урока: поэма, лиризм, пафос, исповедь, монолог, эмоциональность, экспрессия, экзотический, символика, анафора, параллелизм (синтаксический).

Тема

«ОН ОЧЕНЬ ЛЮБИЛ УКРАИНУ» (УРОК-ПРОЛОГ К ПОВЕСТИ Н.В. ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА». КРАТКИЙ РАССКАЗ О ПИСАТЕЛЕ)

Цели:

• дать учащимся краткие сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя, показать его связь с Украиной, раскрыть творческую историю создания повести «Тарас Бульба»;

• работая над статьей учебника, развивать навыки выразительного чтения, умения анализировать прочитанное, письменного высказывания, составления плана.

Оборудование: портреты писателя разных лет, репродукции картины В. Волкова «Н. Гоголь слушает кобзаря», акварели Н. Гоголя «Дом в Васильевке», картин И. Репина «Запорожцы», С. Васильковского «Казаки в степи» и др.

Тип урока: усвоение новых знаний и развития на их основе умений и навыков.

Ход урока

I. Подготовка к восприятию учебного материала

1. Слово учителя: «…Знаете ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи! Всмотритесь в неё. С серебряного неба глядит месяц. Необъятный небесный свод раздался, раздвинулся ещё необъятнее. Горит и дышит он. Земля вся в серебряном свете: чудный воздух и прохладно-душен, и полон неги, и движет океан благоуханный. Божественная ночь! Очаровательная ночь…»

2. Эвристическая беседа:

– Как вы думаете, почему наш урок начался словами об украинской ночи, откуда эти строки? (ответы учащихся о том, что это провучал отывок из повести Н. Гоголя «Майская ночь, или Утопленница»).

– Да, конечно же, это Гоголь заговорил с вами! А почему вы так уверены, что это непременно он?

– Гоголя трудно не узнать, это едва ли не самый узнаваемый писатель по только ему присущим особенностям языка… Что же характерно гоголевское изумило вас в прочитанном отрывке?

– Действительно, неудержимый поток метафор: тут и «месяц глядит», и «небесный свод раздался, раздвинулся… горит и дышит…» (подряд четыре метафорических глагола, и каждый последующий смелее и неожиданнее предыдущего!).

– А гоголевский эпитет? У кого ещё можно встреть «серебряный свет», окутывающий землю, и воздух, который «прохладно-душен».