- •Психология познавательных процессов в структуре психологической науки. Виды познавательных процессов.
- •3 Классификация ощущений
- •7. Понятие восприятия. Свойства восприятия.
- •8. Виды восприятия
- •9.Теории восприятия.
- •14.Слуховое восприятие
- •16. Сравнительная характеристика ощущений и восприятий.
- •18. Свойства внимания
- •24.Теории памяти
- •26 Понятиее представлений
- •31.Теории мышления.
- •32 Соотношение понятий «мышление» и «интеллект»
- •37 Функции речи
- •37,38. Основания для классификации видов речи.Виды речи.
- •40. Психологические теории речи
37 Функции речи
Функция воздействия заключается в способности человека посредством речи побуждать людей к определенным
действиям или отказу от них.
Функция сообщения состоит в обмене информацией (мыслями) между людьми посредством слов, фраз.
Функция выражения заключается в том, что, с одной стороны, благодаря речи человек может полнее передавать
свои чувства, переживания, отношения, и, с другой стороны, выразительность речи, ее эмоциональность
значительно расширяет возможности общения.
Функция обозначения состоит в способности человека посредством речи давать предметам и явлениям окружающей
действительности присущие только им названия.
Соответственно множеству своих функций речь является полиморфной деятельностью, т.е. в своих различных
функциональных назначениях представлена в разных формах и видах: внешней, внутренней, монолога, диалога,
письменной, устной и т.
37,38. Основания для классификации видов речи.Виды речи.
С точки зрения психологии, речь является полифункциональным и, в силу этого, полиструктурным когнитивным феноменом. По способу своего возникновения и обслуживания социальных процессов принято выделять внешнюю, эгоцентрическую и внутреннюю речь.
Внешняя речь – процесс общения между людьми при помощи обмена вербальными высказываниями или различных технических устройств. Внешняя речь имеет социализированный характер и, как правило, направлена на других.
Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка. Генетически она восходит к внешней (коммуникативной) речи и является продуктом ее частичной интериоризации, промежуточным звеном между внешней и внутренней речью.
Внутренняя речь – особый вид беззвучной речевой деятельности человека, использования языковых значений вне процесса реальной коммуникации.
Особенность внешней речи заключается в ее целостности: даже первое слово в устах ребенка звучит как целое предложение. Смысловая сторона внешней речи разворачивается от целого к части; ее физическая сторона (звучание), напротив, от части к целому. Грамматика в структуре внешней речи опережает логику. Особенность внутренней речи состоит в ее свернутости, сокращенности, фрагментарности и преобладании смысла над значением.
По форме высказывания и количеству коммуникаторов как внешняя, так и внутренняя речь может быть диалогической и монологической. Монолог обслуживает процесс одностороннего, а диалог – двустороннего обмена информацией. Исторически диалог – первичен. Монологическая речь требует более тщательной подготовки, она развернута во времени и более структурирована.
По способу фиксации информации выделяют устную и письменную речь. Устная речь – это процесс вербального общения при помощи воспринимаемых на слух языковых средств. Она конкретна и ситуативна, отличатся ограниченным количеством используемых слов и грамматических конструкций. Письменная речь – вербальное общение при помощи письменных текстов. Она предъявляет повышенные требования к мыслительной деятельности, логична, структурирована и почти не использует внеязыковых средств коммуникации.
