МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

им. М. АКМУЛЛЫ»

Дневник учебной (летней) практики

20___ - 20___ учебный год

Фамилия, имя, отчество студента_____________________________________

________________

Направление ___________________________________________________________________ _____________________________________

Профиль «_______________________________________________________» Курс, группа______________________________________________________

Уфа

Печатается по решению редакционно-

издательского совета Башкирского

государственного педагогического

университета им. М. Акмуллы

Дневник учебной (летней) практики / - Уфа: Изд-во БГПУ, 2014. _______ - с.

Составители: Сытина Н.С., к.п.н., профессор, зам. зав.кафедрой педагогики,

Набиева Т.В., к.п.н., доц. кафедры педагогики,

Дударенко А.В., ассистент кафедры педагогики, директор РЦПВ

«Перспектива» им. Е.Поспеловой.

© Издательство БГПУ, 2014.

Введение

Педагогическая практика студентов является неотъемлемым звеном системы профессиональной подготовки педагога, способствующая формированию основных профессиональных компетенций.

Выпускник, получивший степень (квалификацию) бакалавра, должен быть готов конструировать содержание обучения и воспитания; способствовать социализации, формированию общей культуры личности; систематически повышать свою профессиональную квалификацию, быть готовым участвовать в деятельности различных профессиональных объединений педагогов, осуществлять связь с родителями (лицами, их заменяющими).

Выпускник, получивший квалификацию бакалавра образования, должен быть подготовлен к проектированию педагогического процесса, программ развития субъектов педагогического процесса, собственной профессиональной деятельности; построению межличностных и деловых отношений; к взаимодействию с социокультурной и профессиональной средой.

Деятельность бакалавра направлена на овладение источниками научной, общекультурной и профессиональной информации, универсальными способами теоретической и практической образовательной деятельности; способами проектирования и осуществления психолого-педагогической поддержки; способами исследовательской деятельности.

Выпускник, получивший квалификацию бакалавра образования, должен знать Конституции РФ и РБ; законы РФ и РБ, решения Правительства РФ и РБ и органов управления образованием по вопросам образования; Конвенцию о правах ребенка; основные направления и перспективы развития образования и психолого-педагогических наук; основы права, научную организацию труда; правила и нормы охраны труда, техники.

В Федеральном государственном образовательном стандарте перечислены виды профессиональной деятельности будущего учителя – это: педагогическая, культурно-просветительская.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с заинтересованными участниками образовательного процесса.

Объекты профессиональной деятельности бакалавров: обучение, воспитание, развитие, просвещение; образовательные системы.

В соответствии с ФГОС целью учебной практики является формирование у студента следующих профессиональных компетенций:

а) общепрофессиональные компетенции (ОК):

- способность понимать социальную значимость своей будущей профессии, владение мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-1);

б) в области педагогической деятельности:

- готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- способность организовать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- готовность к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательной и внеурочной деятельности (ПК-7).

Развитие у студента общекультурных компетенций:

- владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

- готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

- готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности (ОК-13).

Учебная практика состоит из двух частей: инструктивно-методического лагеря и непосредственно летней практики.

Инструктивно-методический лагерь – это форма практического обучения основам вожатского мастерства. Его основная цель – погружение студента-практиканта в практическую деятельность, моделирующую профессиональную. В инструктивно-методическом лагере студенты-практиканты имеют возможность рассмотреть основные вопросы организации детского отдыха оздоровления, методики и технологии организации воспитательной работы, принять участие в практикумах, способствующих развитию необходимых в работе с детьми умений и навыков. Лекции, практические занятия, мастер-классы, практикумы, ведут преподаватели университета, методисты, руководители учреждений дополнительного образования, опытные вожатые.

Учебную (летнюю) практику студенты проходят в качестве вожатых (воспитателей) детских оздоровительно-образовательных учреждений (ДОЛ, ДОЦ и т.п.), центров дневного пребывания детей (школы, клубы, центры и т.п.). К учебной (летней) практике допускаются студенты, прошедшие специальную теоретическую и практическую подготовку в рамках инструктивно-методического лагеря. Данный вид практики направлен на овладение студентами-практикантами технологиями организации воспитательной работы, на формирование готовности выпускника к самостоятельной работе с детским коллективом.

Требования ФГОС определили задачи, содержание и организацию практики, которые отражены в данных рекомендациях.