- •4 Курс экзамен
- •Синонимические и антонимические отношения во фразеологии. Взаимозаменяемость фразеологизмов и слов.
- •Спецификой фразеологизмов по сравнению со словами и со свободными словосочетаниями;
- •Системными отношениями между фразеологизмами или фразеологизмами и словами (синонимия, антонимия).
- •Фразеологические сочетания — сочетания, каждое слово в которых имеет самостоятельное значение, но:
- •Превозмочь страх.
- •Упражнения по лексике и фразеологии, их типология.
- •1) Начальные классы – первоначальное знакомство с лексическими понятиями без терминологического их обозначения;
- •4) (VIII и далее) – функционально-стилистический, когда лексемы рассматриваются как представители разных функциональных стилей.
- •Замена одного слова другим: «положить» вместо «поставить»: положить пятерку на журнал / ср. Чеч. Пхиъ дилла журнал тIе / вместо поставить пятерку в журнал.
- •Методика изучения состава слова и словообразования. Значение и место работы по составу слова и словообразованию в системе обучения русскому языку.
- •4. Принцип межуровневых и внутриуровневых связей позволяет обнаружить взаимодействие словообразования:
- •Морфемные и словообразовательные анализы в системе обучения формо- и словообразованию.
- •1. Паровозного
- •2. Паровозы:
- •Работа по расширению словарного запаса на базе родственных слов.
- •Характер и типы словообразовательных упражнений.
- •1. Работа с языковым понятием
- •8. Поиск изучаемого языкового явления в тексте.
- •Грамматический разбор, его виды. Дифференциация грамматических и логических вопросов при грамматическом разборе. Лингвистический комментарий художественных текстов.
- •1. Списывание - один из наиболее употребительных видов письменных упражнений. Списывание с заданиями называют осложненным.
- •3. Диктанты:
- •4. Самостоятельные письменные работы
- •Формирование коммуникативной компетентности учащихся (Работа по развитию речи на уроках русского языка).
- •1) Составление списков наиболее употребительных имен существительных мужского и женского рода, не совпадающих в русском и белорусском языках по родовой принадлежности;
- •3) Упражнения на замену имени существительного местоимением;
- •4) Упражнения на составление предложений с данными существительными; 5) упражнения на употребление существительных в связном тексте. Покажем реализацию системы упражнений по данной теме.
- •Изучение морфологии на синтаксической основе.
- •Работа по предупреждению ошибок на уроках русского языка
- •1. Предупреждение ошибок. Для предупреждения ошибок используют следующие виды упражнений:
- •2. Работа над ошибками Эффективность работы над ошибками зависит от: - систематичности ее проведения;
- •2) Среди морфологических:
- •3) Среди синтаксических:
- •Методика обучения пунктуации
- •Нормы оценки знаний по русскому языку
4. Принцип межуровневых и внутриуровневых связей позволяет обнаружить взаимодействие словообразования:
а) с лексикологией, особенно с той её частью, которая исследует лексическую семантику (в русском языке существуют такие слова, значение которых равно сумме значений составляющих их морфов: домик - "маленький (суффикс - -ик) дом", запеть - "начать (приставка за-) петь", колоннада "совокупность" (суффикс -ад-) колонн и т.п.");
б) с фонетикой, объясняющей видоизменения значимых частей слова позиционными и историческими чередованиями звуков (косить - косьба: [кас'] [каз'; песок - песчаный: о//0, к//ч;
в) с морфологией, закрепившей за словообразовательными формантами сферу функционирования в пределах определенного лексико-грамматического класса слов (суффиксы -тель, -чик, -ач, -ец и др. образуют имена существи тельные: -чив-, -лив-, -ск- имена прилагательные; -с/-, ы/-, -ыва-/-ива, -ова-/-ева— глаголы и т.д.;
г) с синтаксисом, регламентирующим те или иные предложенческие позиции (например, отвлеченное имя существительное в позиции подлежащего не сочетается с глаголом конкретного физического действия: волнение прибежало, красота вздрогнула);
д) с теорией текстообразования (уже говорилось о роли однокорневых слов, отвлеченных и собирательных существительных как о средствах развёртывания темы текста и их участии в связи предложений в тексте.
5. Нормативно-стилистический принцип раскрывает правила сочетаемости "производящей части со словообразовательными средствами. Так, основы слов гигант, великан, колосс не соединятся с суффиксами со значением уменьшительность", а основы слов микроб, бацилла, вирус - с суффиксами со значением "увеличительность". Суффиксы со значением "невзрослость", "женскость" присоединяются только к основам одушевленных существительных (хотя не ко всем; ср. невозможность присоединения суффикса "женскости" к основам таких существительных, как борец, глупец, делец, подлец, хитрец, храбрец и др.). Отвлеченные имена существительные образуются присоединением суффиксов, в том числе и нулевых, к основам глаголов и имён прилагательных (чтение, борьба, плавка, ход, доброта, синева, бодрость, крутизна, высь).
В слово- и формообразовании действует и такое правило: к основе, заканчивающейся на стечение согласных, присоединяется значимая часть, начинающаяся с гласного звука: холст - холщовый, серебро - серебряный, добрый -добряк и т.д.
Для выражения одного и того же значения можно использовать синонимичные словообразовательные форманты, уместные в определенной речевой ситуации: хождений — ходьба — ход; убогость — убожество; старик — старец — старичок — старикашка — старичишка; внештатный — сверхштатный; алогичный — нелогичный; вымазать — измазать — перемазать и т.д. В таком случае возникает проблема дифференциации языковых средств стилистически нейтральных и стилистически маркированных; ср.: читальня (нейтральное) и читалка (разговорно-просторечное); операционная и операционка; двадцать (рублей) и двадцатка; пожарный и пожарник; анатом (нейтральное) и анато-мик (специалист, преподаватель анатомии - разговорное).
Некоторые суффиксы придают словам более сильный разговорно-фамильярный оттенок: -аг(а) {штормяга), -уг(а) (ворюга), ~ух(а), -ах(а), ~ох(а) (ком-натуха, деваха, бабёха); -енци{я) (бумаженция), -от(а) (скукота). На противоположном полюсе находятся книжные словообразовательные средства: -(е)ни[й-э], -ти[й-э] (напряжение, всплытие); -аци[й-а реставрация); -к(а) (варка и др.; техническая терминология); -ость (отчужденность); -ств(о) (народничество); -изм (оптимизм); -ик(а) (символика); анти- (антитела); сверх-(сверхдальний); -изова(ть), -ирова(ть), -изирова(ть) (классифицировать); -ова(ть)/-ева(ть) (бичевать), -ствова(ть) (усердствовать); де-, дис- (денационализировать, дисквалифицировать); ре- (реорганизовать); со-, воз-, из-, пред-(сопереживатъ, вознести, излить, предвидеть) и др.