1. Списывание - один из наиболее употребительных видов письменных упражнений. Списывание с заданиями называют осложненным.

 

Виды заданий:

* выделить графически части слов;

* вставить слова, предложения;

* выписать слова по смысловому или грамматическому признаку;

* выписать словосочетания с целью установления связи слов;

• исправить деформированный текст;

• изменить текст, напр., лицо глаголов, число имен существительных и т.п.;

• списывание-самодиктант, или творческое списывание и др.

 2. РАБОТА СО СЛОВАРЯМИ - выписывание слов с различными заданиями (как правило, используются толковый и орфографические словари), например: выписать имена существительные 1 скл.; выписать прилагательные с приставками; выписать существительные с ударением в первом слоге; выписать слова, которые состоят только из корня и т.п.

3. Диктанты:

а) предупредительный - сопровождается грамматическим разбором, который может применяться к каждому предложению в отдельности или ко всему тексту в целом непосредственно перед диктантом; данный вид диктанта заостряет внимание детей на грамматических категориях и связывает их с орфографическими правилами;

б) выборочный - проводится запись отдельных слов, словосочетаний, предложений в сопровождении грамматического разбора.

4. Самостоятельные письменные работы

с грамматическими заданиями. Учащимся предлагается написать сочинение на данную тему или изложить данный рассказ с обязательным введением каких-нибудь грамматических разрядов, форм или синтаксических конструкций. Темы для сочинений и тексты для изложений подбираются с таким расчетом, чтобы выполнение грамматического задания было естественным и не осложняло чрезмерно творческой работы учащихся. Грамматические задания, сопровождающие сочинение и изложение, не должны быть слишком ограничивающими: нельзя, например, требовать, чтобы все предложения в сочинении были только указанной конструкции: нужно следить, чтобы применение данной конструкции не вело к искусственности. В такой работе оценивается не только выполнение грамматического задания, но и содержание, и язык, и стиль. 

2. 0бучение морфологии русского языка в школе. Содержание и принципы построения школьного курса морфологии. Частнометодические принципы изучения морфологии (лексико-грамматические, парадигматические, морфолого-синтаксические).

Содержанием школьного курса морфологии является совокупность основных сведений, дающих достаточно полное представление о грамматическом строе русского языка в целом. Объем сведений определяется программой ( 6 класс – именные части речи; 7 класс – все остальные).

При изучении морфологии в школе учащиеся:

• знакомятся с морфологией как частью грамматики;

• усваивают (теоретически и практически) важнейшие сведения об изменении слов и сочетании их в предложении;

• приводят в систему и осмысливают с грамматической точки зрения известные им из ранее изученного разрозненные факты языка;

• тренируются в применении на практике изученных ими грамматических правил в устной и письменной речи и при усвоении ими орфографических правил.

В разделе «Морфология» представлены понятия, описывающие слово как часть речи: часть речи, форма слова, начальная форма слова; части речи самостоятельные и служебные; части речи - имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, причастие, деепричастие, наречие, категория состояния, предлог, союз, частица, междометие, звукоподражательные слова.

Для характеристики изменяемых самостоятельных частей речи отобраны понятия, описывающие их постоянные признаки (присущие слову в целом) и непостоянные признаки (т.е. формы изменения).

• Так, в тему «Имя существительное» включены следующие понятия: одушевленные и неодушевленные существительные;

• собственные и нарицательные;

• род существительных, склонение, падеж, число, несклоняемые существительные, разносклоняемые существительные.

Два понятия даны описательно: существительные, употребляющиеся только в единственном числе, существительные, употребляющиеся только во множественном числе.

О служебных частях речи в школьный курс русского языка вошли понятия, характеризующие способ строения термина, а также их лексико-синтаксическую, лексико-структурную или лексико-семантическую особенность: Предлоги - непроизводные и производные, простые и составные. Союзы - сочинительные: соединительные, разделительные, противительные; подчинительные: причинные, временные, определительные и т.д; простые и составные. Частицы - формообразующие, отрицательные и модальные. Междометия как часть речи не дифференцируются. Через учебник предлагается отграничивать их от звукоподражательных слов.

Принципы.

Помимо соблюдения учителем общедидактических принципов, необходимо соблюдать также специфические для методики морфологии принципы: единство формы и содержания. Этот принцип не допускает одностороннего подхода к анализу языковых явлений (изучая, например, формы падежа необходимо говорить о значении каждого падежа); исторический принцип (рассмотрение грамматических явлений как проявлений живого литературного языка, располагающих сложившимися устойчивыми нормами, но и исторически меняющихся).

Частнометодическими принципами изучения морфологии являются:

• лексико-грамматический (направляет внимание учителя и учащихся на сопоставление лексического значения конкретного слова и общего смыслового значения слова как части речи, например, беготня: лексическое значение «быстрые перемещения людей на ногах в разных направлениях» и общее смысловое значение «действие в форме существительного»;

• парадигматический принцип предполагает сопоставление косвенных форм и исходной формы;

• морфолого-синтаксический принцип помогает сопоставлять член предложения и часть речи.

Грамматика оперирует определенной суммой грамматических понятий и соответствующей им терминологией. При этом учитель должен ясно себе представлять , из каких признаков состоит данное грамматическое понятие, выделить среди них наиболее существенные и менее значимые, более и менее трудные и в определенном порядке изложить их учащимся. Перечисление существенных признаков необходимо для более отчетливого выделения данного понятия из ряда других грамматических явлений, отграничение его от сходных или близких явлений. Так, например, при характеристике причастий в учебнике указывается на то, что это: а) причастие - это форма глагола; б) обозначает признак предмета по действию. Т.е. необходимо указывать не на один (хотя и существенный) признак, а на совокупность признаков. В обобщенном виде грамматические сведения выступают в виде правил и определений, подлежащих твердому заучиванию учащимися. Определения и правила в их совокупности вместе с основными грамматическими понятиями составляют основу курса грамматики, делают его системным.

Цель изучения морфологии - знание определений и правил и умение применять их на практике.