- •4 Курс экзамен
- •Синонимические и антонимические отношения во фразеологии. Взаимозаменяемость фразеологизмов и слов.
- •Спецификой фразеологизмов по сравнению со словами и со свободными словосочетаниями;
- •Системными отношениями между фразеологизмами или фразеологизмами и словами (синонимия, антонимия).
- •Фразеологические сочетания — сочетания, каждое слово в которых имеет самостоятельное значение, но:
- •Превозмочь страх.
- •Упражнения по лексике и фразеологии, их типология.
- •1) Начальные классы – первоначальное знакомство с лексическими понятиями без терминологического их обозначения;
- •4) (VIII и далее) – функционально-стилистический, когда лексемы рассматриваются как представители разных функциональных стилей.
- •Замена одного слова другим: «положить» вместо «поставить»: положить пятерку на журнал / ср. Чеч. Пхиъ дилла журнал тIе / вместо поставить пятерку в журнал.
- •Методика изучения состава слова и словообразования. Значение и место работы по составу слова и словообразованию в системе обучения русскому языку.
- •4. Принцип межуровневых и внутриуровневых связей позволяет обнаружить взаимодействие словообразования:
- •Морфемные и словообразовательные анализы в системе обучения формо- и словообразованию.
- •1. Паровозного
- •2. Паровозы:
- •Работа по расширению словарного запаса на базе родственных слов.
- •Характер и типы словообразовательных упражнений.
- •1. Работа с языковым понятием
- •8. Поиск изучаемого языкового явления в тексте.
- •Грамматический разбор, его виды. Дифференциация грамматических и логических вопросов при грамматическом разборе. Лингвистический комментарий художественных текстов.
- •1. Списывание - один из наиболее употребительных видов письменных упражнений. Списывание с заданиями называют осложненным.
- •3. Диктанты:
- •4. Самостоятельные письменные работы
- •Формирование коммуникативной компетентности учащихся (Работа по развитию речи на уроках русского языка).
- •1) Составление списков наиболее употребительных имен существительных мужского и женского рода, не совпадающих в русском и белорусском языках по родовой принадлежности;
- •3) Упражнения на замену имени существительного местоимением;
- •4) Упражнения на составление предложений с данными существительными; 5) упражнения на употребление существительных в связном тексте. Покажем реализацию системы упражнений по данной теме.
- •Изучение морфологии на синтаксической основе.
- •Работа по предупреждению ошибок на уроках русского языка
- •1. Предупреждение ошибок. Для предупреждения ошибок используют следующие виды упражнений:
- •2. Работа над ошибками Эффективность работы над ошибками зависит от: - систематичности ее проведения;
- •2) Среди морфологических:
- •3) Среди синтаксических:
- •Методика обучения пунктуации
- •Нормы оценки знаний по русскому языку
4 Курс экзамен
Методика изучения лексики и фразеологии. Значение и задачи изучения данного раздела в школе. Системность лексики русского языка, текстовый подход, направленность на формирование умений. Межпредметные и внутрипредметные связи при работе над темой.
Роль раздела:
Обогащение словарного запаса учащегося. Лексика помогает работать с функционированием слова, улучшением понимания текста: выделение микротем в лексемах. Формирование орфографических навыков.
Содержание раздела:
В 5 классе – лексическое значение слова (прямое, переносное, однозначное, многозначное, синонимы, антонимы, омонимы).
Лексика с точки зрения происхождения: исконно-русская, заимствованная, устар., активно действ., неологизмы
с точки зрения функционирования: общеупотребительная, ограниченная (диалекты, профессиональная лексика, жаргон, изобразительные возможности)
Цель
Обогащение словарного запаса, развитие речи, развитие эстетического чувства, развитие навыков лексического анализа текста. Учиться находить в тексте слова, непонятные с точки зрения значения и пользоваться словарем.
Лексические нормы русского литературного языка
Умения
-умение истолковывать смысл слова
-находить значение слова в различных словарях
-подбирать синонимы (подбор контекстных синонимов)
-подбирать антонимы, различать омонимы
-видеть изобразительные средства, роль лексической единицы
- умение производить лексический разбор
- уточнять значение слова, чтобы правильно его написать
Полный лексический анализ слова:
Однозначное слово или многозначное
В прямом или переносном значении
Сопоставление словарного значения с контекстным
Общеупотребительное слово или нет
Активный или пассивный словарный запас
Исконно-русское слово или заимствованное
Имеются ли синонимы, антонимы, омонимы
В каком стиле речи преимущественно употребляется
Лексика связана с развитием речи, с работой с текстом (анализ, создание). Без лексики невозможно изучать орфографию, морфемику. Связана с морфологией (межчастиречная омонимия).
Синонимические и антонимические отношения во фразеологии. Взаимозаменяемость фразеологизмов и слов.
Фразеологизмы — это устойчивые сочетания слов. Лексическое значение имеет весь фразеологизм в целом. Значение фразеологизмов разъясняется во фразеологическом словаре русского языка, в справочнике «Крылатые слова». Наиболее употребительные фразеологизмы разъясняются в толковых словарях и обозначаются знаком О. Фразеологизм может быть синонимом слова. Фразеологизм является одним членом предложения. Фразеологизмы чаще всего используются в разговорной речи и в художественных произведениях. Они придают речи выразительность.
Изучение этой темы начинается с анализа языкового материала. Учащимся предлагается сравнить предложения Он бездельничал и Он бил баклуши и определить, что обозначает словосочетание бил баклуши и можно ли в нем опустить или заменить слова, не изменяя смысла. Учащимся предлагается также сказать, какими членами предложения являются выделенные слова и сочетания слов. Учащиеся должны прийти к выводу, что в языке есть словосочетания особого рода — значение этих словосочетаний неделимо, состав их устойчив, они являются в предложении одним членом.
В последних изданиях фразеология выделена в самостоятельный раздел, расположенный непосредственно после раздела «Лексика».
При рассмотрении этой темы учитель должен иметь в виду то, что фразеология представляет собой относительно самостоятельную область лингвистики и что изучение фразеологизмов в лингвистике обычно осуществляется по той же схеме, что и описание лексических единиц — слов: значение, однозначность и многозначность, омонимия, синонимия. антонимия, происхождение, функционирование, отражение в словарях. Но малое количество часов, отведенное на эту тему, не позволяет провести такой широкий обзор, поэтому учитель должен ограничиться наиболее существенными моментами: