4. Управление педагогическим процессом, компетентность тренера (учителя фк) в управлении педагогическим процессом. Факторы влияющие на эффективность процесса.

Процесс обучения в педагогике представляет собой систему 2-х основных блоков: 1. управляющего – педагогический коллектив 2. управляемый – контингент обучаемых. Взаимодействие между блоками осуществляется посредством прямых и обратных связей, которые реализуются через содержание обучения.

Педагогическое управление – представляет собой процесс перевода управляемой системы из одного состояния в другое под воздествием управляющей подсистемы. При этом обучаемые воспринимается не только как объект воздействия педагогов, но и как субъект деятельности, обладающий свойствами самоуправления и самоорганизации. Объектом педагогического управления является позновательная деятельность. Управление познавательской деятельности осуществляется непосредственно педагогами или опосредовано через учебную среду. К организации педагогического управления обычно относят ту часть, которая характеризует деятельность педагога по переработки информации и принятого решения. Её оотличительной особенностью однородность целей действий и объектов приложения педагогических усилий. В педагогическом управлении можно выделить следующие взаимосвязи функции: 1) задачно-целевую гностическую (позновательную) 2) информационно-логическую 3) проектировочно-коструктивную 4) прогностическую 5) руководящую 6) организационную 7) общественно-мотивационную, оценивающую 8) коррекционную 9) иктерпренируемую. Профессиональная компетентность педагога – единство теоретической готовности к осуществлению педагогической деятельности и основана профессионализма педагога. Содержание подготовки педагога представлено квалификационной характеристики - нормативная модель компетентности педагога, в которой отражается научно-обоснованная состава профессиональных знаний умений и навыков. Квалификационная характеристика – свод обобщённых требований к учителю на уровне теоритического и практического опыта. Структура профессиональной компетентности по Сластёнину: 1) умение переводить, содержание процессов воспитания в конкретные задачи педагога; изучение личности и коллектива; для дальнейшего развития коллектива, необходимо выделить отдельные воспитательные и развивающие задачи. 2) умение построить и осуществить на практике педагогическую систему; умение комплексно планировать УТП. Выбирать формы и методы 3) умение определить и установить взаимосвязи между компонентами и факторами воспитания; умение создать необходимые условия, для организации совместной деятельности 4) умение учитывать и оценивать результаты педагогической деятельности. Основной закон педагогической деятельности – обязательном присвоении подрастающими поколениями социального старших поколений. Эффективность педагогического процесса зависит от ФК условий к которых он протекает (материальная, гигиеническая, морально-психологическая). Во многом эти условия зависят от социально-экономических положения в стране, а также от действия субъективного фактора – руководящих органов образования. Объективный фактор – зависимость воспитательных результатов от особенностей взаимодействий детей с окружающем миром. Соответствие содержания, форм и методов педагогического процесса возрастным особенностям и возможностям воспитанников.