Тема 8. Лекция как основная форма преподавания

в высшей школе 156

8.1. Виды и функции лекций 156

Общее представление о лекционной форме

преподавания 156

Виды лекций 157

Функции лекции 159

8.2. Методические аспекты подготовки лекции 163

Структура лекционного занятия 163

По завершении лекции 165

Проблема подготовки к проведению

лекционного курса 165

Этапы подготовки к чтению лекций 166

Подготовка презентации 170

8.3. Проведение лекционного занятия 175

Формирование понятий в процессе лекции 175

Приемы стимулирования познавательной активности

слушателей на лекции 178

Некоторые рекомендации по выступлению с лекцией 181

Тема 9. Методические особенности ведения семинарских,

практических и лабораторных занятий 185

9.1. Проведение семинарских занятий по психологии 185

Сущность и виды семинарских занятий 185

Пример семинарского занятия 190

Ход игры 192

9.2. Проведение практических и лабораторных работ 196

Работа с понятиями на практических занятиях 196

Методические аспекты ведения лабораторных занятий.... 200

П редисловие

Дисциплина "Методика преподавания психологии" обычно не рассматривается как центральная среди других психологи­ческих курсов, изучаемых будущими психологами. Однако, на наш взгляд, не следует недооценивать важности этого курса: ведь квалификация, присваиваемая сегодня специалистам по окончании вуза, - "Психолог. Преподаватель психологии". Следовательно, выпускники психологических факультетов должны соответствовать тем требованиям, которые предъяв­ляются к профессиональным педагогам, и как минимум вла­деть методикой преподавания психологии.

Данное учебное пособие имеет ряд отличий от аналогичных изданий, появившихся в последние годы. Следует сразу под­черкнуть, что все изложение вопросов методики преподавания психологии базируется на авторской концепции полисубъект­ного подхода к педагогическому взаимодействию, которая опирается на ряд важных принципов обучения, не противо­речащих известным дидактическим принципам, но имеющих свою специфику.

Начинается пособие с раздела, посвященного методологи­ческим проблемам преподавания психологии. Традиционно на методологические аспекты преподавания психологии ав­торы соответствующих учебных пособий и учебников не об­ращают слишком уж пристального внимания - возможно, в силу очевидной для них собственной ориентации на зара­нее выбранную теорию обучения, которая принимается как безусловно истинная. Представляется, однако, что студенты должны понимать, что выбор содержания, методов, форм и средств обучения в процессе преподавания психологии опре­деляется методологической рамкой самого преподавателя как приверженца одной из психологических школ или создателя собственной концепции, что, кстати, существенным образом отличает психологию как учебную дисциплину от тех дисцип­лин, в которых имеются общепризнанные научные парадиг­мы. А значит, методика преподавания психологии оказыва-

ется теснейшим образом связана с вопросами методологии, и последним необходимо уделять должное внимание в рассмат­риваемом курсе.

Второй раздел пособия содержит материалы, в которых речь идет о методике преподавания психологии в школе, что также не очень характерно для таких курсов: ведь до настоящего вре­мени психология не является обязательным школьным пред­метом. Включение этого раздела в пособие вызвано тем фак­том, что ведение занятий (уроков) по психологии - несмотря на отсутствие такого предмета в школьной программе - стало в нашей стране фактически одним из направлений деятель­ности практических психологов образования. Почти в каждой школе либо младшие школьники, либо подростки, либо стар­шеклассники (а иногда и все три категории) посещают занятия по психологии, представленные как факультативы, предметы школьного компонента или еще каким-то образом. Кроме того, опубликовано множество программ психологических занятий для разных возрастных категорий школьников, анализ кото­рых может стать хорошим подспорьем для педагогов-психоло­гов. Такая ситуация вынуждает дополнять подготовку студен­тов-психологов знаниями о методике преподавания психоло­гии в школе.

В третьем разделе рассматриваются вопросы методики преподавания психологии в вузе: здесь раскрываются особен­ности андрагогики, разбираются обучающие и развивающие возможности традиционных вузовских форм преподавания -лекций, семинарских, лабораторных и практических занятий, приводятся примеры удачных и эффективных способов рабо­ты по формированию психологических понятий, а также опи­сания конкретных методических разработок.

Автор выражает надежду, что данное учебное пособие вы­зовет интерес не только студентов-психологов, но и преподава­телей психологии в вузах, колледжах и школах, а также аспи­рантов и ученых-исследователей.