Практические задания
По содержанию статьи «Анализ письма и элементов букв» составьте таблицу элементов строчных и заглавных букв:
Элементы строчных и заглавных букв |
Название элементов строчных и заглавных букв |
|
Буква И состоит из двух элементов. Заглавную букву И начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки. Ведем линию вверх вправо, закругляем, ведем наклонную палочку вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Затем начинаем писать второй элемент. Он находится на том же уровне, что и первый. Начинаем писать от середины вспомогательной строки. Ведем вниз; чуть не дойдя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до нижней линии и поднимаемся вверх вправо до середины рабочей строки. Буква У состоит из двух элементов. Начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем руку вверх вправо, закругляем, ведем наклонную линию вниз к нижней линии рабочей строки. Чуть не доводя до верхней линии рабочей строки, закругляем вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, ведем чуть вправо вверх. Второй элемент должен находиться на одинаковом уровне с первым. Ведем вниз наклонную линию. Чуть не доводя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и чуть поднимаемся над нижней линией рабочей строки. Буква В. Чуть ниже верхней линии рабочей строки ставим ручку и выполняем петлю вверх до верхней дополнительной линии затем ведем длинную палочку к нижней линии рабочей строки и заканчиваем овалом. Буква Ж состоит из трех элементов: двух полуовалов и наклонной палочки. Заглавную букву Ж начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведем вверх вправо, доводим до середины вспомогательной строки, закругляем вниз влево, пишем полуовал. Затем пишем присоединительный элемент от середины полуовала вправо вверх до середины вспомогательной строки, затем пишем длинную наклонную палочку и начинаем писать второй присоединительный элемент от нижней точки наклонной линии вверх вправо до верхней линии рабочей строки. Третий элемент – правый полуовал – начинаем писать чуть ниже середины вспомогательной строки, ведем руку вверх влево, доходим до нижней линии рабочей строки, ведем вниз, закругляем вправо, пишем полуовал. Заглавную букву Д начинаем писать чуть ниже середины широкой вспомогательной строки. Ведём линию вниз рабочей строки, ведём дальше вниз. Чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем влево и делаем небольшую петлю, ведём линию вправо, доводим до нижней линии рабочей строки, поднимаемся вправо вверх и пишем округлую линию; проходим над началом первого элемента, закругляем влево и доводим до середины широкой вспомогательной строки. Букву Ш начинаем писать от верхней линии рабочей строки. Ведем вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки, закругляем вправо и ведем вверх, ведём вниз, чуть не доходя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо и ведем вверх, снова вниз чуть не доходя до нижней линии рабочей строки закругляем вправо и останавливаемся чуть ниже середины рабочей строки. |
Подготовить выступление по теме «Наклон письма у детей, пишущих левой рукой».
Леворукие дети нуждаются в дополнительной помощи на начальных этапах обучения письму, так как процесс письма дается им особенно трудно. Их манера письма отличается от манеры письма праворуких детей, поэтому в самом начале обучения необходимо дать возможность ребенку выбрать наиболее удобное для него положение руки при письме.
Существует несколько способов держать пишущий инструмент: ручка составляет одну линию с рукой, при этом кисть левой руки с ручкой находится под линией письма. Это наиболее удобный способ письма, так как ребенку не приходиться выворачивать кисть руки, хорошо виден образец, не смазывается ранее написанное. Ручка должна лежать на правой стороне среднего пальца. Указательный палец сверху придерживает ручку, большой палец поддерживает ручку с левой стороны. Все три пальца по возможности вытянуты и не сжимают ручку сильно. Указательный палец может легко подниматься, и при этом ручка не должна падать. Безымянный и мизинец могут находиться внутри ладони или свободно лежать у основания большого пальца. Во время письма рука опирается на верхний сустав загнутого внутрь мизинца. Держать ручку, которая должна составлять одну линию с рукой, нужно свободно, не зажимая ее слишком сильно и не выгибая сильно указательный палец. Часто дети спонтанно приходят к другому способу письма, когда кисть левой руки с ручкой повернута к груди пишущего и располагается над строкой, при этом рука находится в так называемом инвертированном положении, а свободный конец ручки направлен от пишущего. Лист бумаги располагается с наклоном влево. Если же ребенок располагает руку под строкой, в положении, аналогичном тому, как пишут правой рукой, то лучше обучить его более удобным приемам письма, так как такое положение руки серьезно затрудняет процесс обучения.
Еще сложнее приходиться леворуким детям, которые испытывают дополнительные трудности, вызванные их псилогическими и физиологическими особенностями. при письме у левшей наиболее часто возникает проблема зеркального написания, темп их письма очень медленный, а почерк далек от каллиграфического. От того, каким пишущим инструментом пользуется ребенок, во многом зависит успех и легкость формирования навыка письма и, конечно, скорость и качество письма. Все имеет значение: форма ручки, ее толщина, материал, из которого она изготовлена, качество чернил. Очень важно, чтобы ручка или карандаш, предназначенные для обучения письму детей, учитывали фактор право - и леворукости, так как манера письма левшей и правшей отличаются, а также соответствовали возрастным особенностям и психофизическим характеристикам ребенка.