8. Расстановка букв и слов в письме

В процессе обучения выявлено, что красивое письмо обязательно требует не только соблюдения одинаковой высоты букв при письме, но и соблюдение постоянных расстояний между элементами букв, между буквами и определенных расстояний между словами на строке. Каждая буква или буквосочетание при этом имеет свои пропорции в зависимости от формы букв, числа элементов, соединение букв между собой. Так расстояние между элементами в буквах п и ш будут несколько разными, хоты буквы состоят из одинаковых элементов. В процессе плавных движений, совершаемых при письме, человек не думая, пишет буквы несколько ближе или дальше одна от другой, в зависимости от пропорции букв и их взаимного расположения. Расстояние между буквами зависит обычно от соединительного элемента идущего вверх. При одинаковых наклонах соединительных элементов и расстояния между буквами будут равномерными, хотя не всегда равными. Такому письму с равномерной расстановкой букв на строке надо учить детей, начиная с начала обучения письму. При письме в две линии у одних детей письмо более размашистое, у других более сжатое. При равномерных расстояниях между буквами письмо более размашистое или более сжатое может быть одинаково чётким и красивым. Между словами тоже должны быть одинаковые расстояния. Это расстояние приблизительно равно одной букве. Как же обучать детей письму с равномерными расстояниями между буквами и элементами букв? Есть такой порядок работы:

1. Прежде всего, детям следует дать образец правильного письма из прописей и проанализировать его.

2. Далее учитель даёт задание детям списать предложение из прописей, обращая внимание на равномерность расстояний между буквами.

3. Учитель обходит класс, выявляя, кто из учеников пишет с равномерными промежутками между буквами, у кого разные расстояния между элементами и буквами.

Отбирается 3 – 4 работы с разными образцами письма. Делается их анализ. Учитель красным цветом подчёркивает, в каких работах расстояния неравномерны, выделяет верное написанные работы. Эти работы рассматривает весь класс. Работа над равномерными расстояниями между элементами букв, буквами и словами на строке проводится в течении первого года обучения на всех уроках, а также выборочно во 2 классе и в последующих классах. В процессе работы ребёнок учится правильно вести линию, не «выезжать» за границы клеточки, а когда его рука хорошо освоит движения, будет делать это самостоятельно.

9. Ритм, скорость и плавность письма

Основными показателями хорошего почерка, кроме его четкости, являются плавность, ритмичность и скорость письма. Существует мнение, что тайна красивого и быстрого письма в строгом размере движений. «Так для пишущей руки, - писал К. Д. Ушинский, - то же самое, что и для танцующей ноги». Действительно, ритмичность в письме освобождает мышцы от излишнего напряжения, рука значительнее меньше устает, движется легче. Письмо под счет вместе с тем должно способствовать уравниванию скорости письма всех детей класса, подтягивать тех, кто не сразу приступает к заданию, отстает и останавливать тех детей, которые спешат и выполняют задание наспех. Ритмичность письма вырабатывается с первых же шагов в результате счета. В школе практикуется письмо букв, а затем — слогов и слов под счет. Быстрое ритмичное письмо вырабатывается на более поздних ступенях обучения.

Кроме чисто графических условий, на скорость и качество письма оказывают влияние степень овладения навыков чтения, звуко-буквенным анализом, орфографией, точностью излагаемой мысли (речевым письмом) и вид выполняемой письменной работы (письмо по памяти, под диктовку, списывание и д. р. Чем сложнее мыслительная деятельность (чтение текста, понимание заданий, обдумывание орфографических задач и пр.), тем медленнее будет выполняться письменное упражнение. Чтобы развить большую свободу и гибкость движение пальцев в кисти при письме, обычно проводится упражнения в виде росчерков, петель, соединений. Их можно проводить как письмо в воздухе по написанному на доске или на таблице, так и ручкой, карандашом. Специальные упражнения рекомендуется организовать так, чтобы они имели более широкий диапазон воздействия. Здесь помогут знания учителя о том, на развитие каких движений направлено каждое предлагаемое им упражнение. Одни из них способствуют развитию подвижности кисти руки, другие развивают подвижность пальцев.

1. упражнение для движения кисти слева направо и наоборот;

2. упражнения для движения кисти сверху вниз и снизу вверх;

3. упражнения для движения пальцев и кисти;

4. упражнения для движения кисти и предплечья, пальцев и кисти;

5. упражнение, выполняемое движением по часовой стрелке, в письме букв с петлями

6. движения кистью и пальцами выполняются при письме букв В,з,З,е,Е.

На минутках каллиграфии можно использовать любые соединения букв и элементов, как для всего класса таки индивидуально.