- •Тема 25
- •1.Основні категорії дидактики
- •3. Закономірності та принципи навчання дітей дошкільного віку
- •4.Типи навчання, їх характеристика.
- •Додакт.Завдання:
- •1.Складіть тезаурус основних понять дошкільної дидактики.
- •3.Л.Виготський підкреслював, що «навчання веде за собою розвиток». Яким вимогам повинно відповідати таке навчання?
- •4. Чим зумовлена необхідність оновлення принципів навчання?
- •Семінарське заняття № 2
- •4.Індивідуально-диференційований підхід до навчання дітей.
- •Додаткові завдання
- •2.Варіативність організації занять.
- •3.Різноманіть форм організації навчання дошкільників.
- •4.Зв'язок різних форм організації навчання у педагогічному процесі дитячого садка
- •Додаткові завдання
- •3.Вирішіть 3 педагогічні ситуації:
- •Практичне заняття № 4
- •2.Роль знань у формуванні навчальних навичок та умінь у дітей дошкільного віку в різних вікових групах.
- •Завдання для с.Р.
- •1.Яким вимогам має відповідати розвивальне середовище?
- •2.Випишіть перелік обов’якового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок дошкільного навчального закладу.
- •Практичне заняття № 5
- •1.Педагогічні основи планування:
- •2.Зміст планування
- •4. Облік навчально-виховної роботи
- •Семінарське заняття № 6
- •1.Сучасна сім’я та її роль у вихованні дошкільників.
- •2.Психолого-педагогічні засади родинного виховання
- •3.Педагогічні умови виховання дітей у сім’ї
- •4.Шляхи взаємодії суспільного та родинного виховання дітей дошкільного віку.
- •Додаткові завдання
- •1.Складіть схему «Компоненти виховного потенціалу сім’ї» та дайте їх характеристику.
- •2.Порівняйте два поняття «авторитарність» і «авторитет». Доведіть, що авторитет батьків і гуманне виховання не виключають один одного.
- •Практичне заняття № 7
- •1.Сучасні підходи до проблеми співробітництва дошкільного закладу та сім’ї.
- •2.Зміст і форми організації спільної виховної роботи дитячого садка та сім’ї.
- •3.Методи вивчення сім’ї.
- •4.Формування батьків педагогів.
- •1.Розробіть зміст консультації для батьків на теми «Як готувати дитину до появи у сім’ї малюка», «Формування позитивних взаємин між старшими і молодшими дітьми».
- •2.Вирішіть педагогічні ситуації:
- •3.Складіть анкету для батьків, на основі якої можна було б визначити, чи знають вони свою дитину.
- •Семінарське заняття № 8
- •1.Дослідження проблеми готовності до школи у вітчизняній педагогіці та психології
- •3.Шляхи формування компонентів психологічної готовності у дошкільному закладі
- •5.Способи визначення підготовленості дитини до навчання у школі
- •Додаткові завдання
- •1.Охарактеризуйте причини недостатнього рівня підготовленості дітей до шкільного навчання.
- •1.Зміст загальної готовності дітей до шкільного навчання.
- •2.Підберіть методики для визначення готовності дитини до шкільного навчення.
- •3.Зробіть порівняльний аналіз соціальних компонентів шкільної зрілості і психологічної готовності до школи.
- •1.Особливості учіння шестирічних школярів.
- •2.Організація навчально-виховної роботи у початковій школі.
- •2.На основі проведених спостережень дайте порівняльну психолого-педагогічну характеристику дошкільного та молодшого шкільного віку.
3.Вирішіть 3 педагогічні ситуації:
1) як слід реагувати на запитання окремих дітей після пояснення вихователем способу дій: «А як робити? Що робити?». Що може бути причиною недостатньої сформованості у дітей навчально-пізнавальних умінь? Запропонуйте способи індивідуальної роботи з такими дітьми.
Треба спокійно реагувати, ще раз спокійно пояснити, можливо продемонструвати. Причиною можуть бути психічні особливості дитини. Педагог повинен підібрати інші форми та методи навчання даній темі. З такою дитиною треба поступово пояснювати новий матеріал. Можна використовувати заняття з іграми, а також використовувати картки або інші наочні засоби. Краще створити ситуацію успіху для дитини.
Дітям задали складне запитання, і дві дитини одночасно підняли руку для відповіді.
Кого ви запитаєте першим: дитину з високим рівнем розумового розвитку чи з більш низьким? Обґрунтуйте свою думку.
Спочатку краще надати змогу відповісти дитині з низькім рівнем, оскільки вона може повторити думки дитини з високим рівнем розумового розвитку.
Коли вихователь задає питання, дитина піднімає руку, але на питання не
відповідає, мовчить. Про що свідчить така поведінка? Як на це має реагувати вихователь?
Така поведінка свідчить про те, що дитина пасивна. Вона або ще не вміє формулювати свої думки, або кобивається у відповіді. Вихователь повинен запропонувати дитині подумати ще і запитати її трохи пізніше.
Практичне заняття № 4
1.Формування навчальної діяльності у дітей дошкільного віку.
У старшому дошкільному віці у дитини формуються такі елементи навчальної діяльності:
- Вміння визначати мету майбутньої діяльності і способи її досягнення, домагатися результату;
- Самоконтроль, який проявляється при порівнянні отриманого результату із зразком, еталоном;
- Вміння здійснювати довільний контроль за ходом діяльності в процесі отримання проміжних результатів;
- Вміння планувати діяльність, орієнтуючись на її результат.
Як показало дослідження А.П. Усової, для розвитку навчальної діяльності дитини необхідно формувати вміння слухати і чути вихователя, дивитися і бачити те, що він показує, слідувати його інструкцій при виконанні навчального завдання. Важливим показником розвивається навчальної діяльності А.П. Усова вважала ставлення дитини до оцінки з боку педагога. Якщо дитина реагує на позитивну або негативну оцінку виконання навчального завдання, значить, у нього відсутнє прагнення до самовдосконалення (потреба закріпити успіх, виправити помилку, поповнити досвід), а це знижує можливості його навчання .
2.Роль знань у формуванні навчальних навичок та умінь у дітей дошкільного віку в різних вікових групах.
Заняття в молодшій групі проводяться більш індивідуально, оскільки для формування навичок та вмінь потрібно виконувати дуже часто вправи.
В середній групі вихователь повинен використовувати більше наочності для розвитку дитини. Також необхідно проводити заняття емоційно.
В старшій групі діти вже мають пізнавальний інтерес, тому там достатньо повідомити пр. тему або основну мету заняття.
3.Методика організації навчальної діяльності дітей.
Становлення
теорії дошкільної освіти відбувалося
паралельно з розвитком дитячої психології,
що сприяло визначенню наступних
характерних особливостей організації
навчання дошкільників:
• «усний»
(В. Ф. Одоєвський), «