4.Зв'язок різних форм організації навчання у педагогічному процесі дитячого садка

Педагогу необхідно постійно повязувати різні форми організації навчання у педагогічному процесі. Наприклад, під час заняття можна провести дидактичну бесіду. Екскурсію також необхідно повязати з бесідою.

Додаткові завдання

1.Визначіть переваги і недоліки різних типів навчання дітей дошкільного віку.

Перевагою прямого навчання є :

1) послідовно і чітко викладається головний зміст, додатково з’ясовуються складні питання;

2) висока ступінь керування з боку викладача дозволяє ефективно використовувати час;

3) аналізуються зв’язки між різними ідеями, піддаються сумніву існуючи догми, твердження.

Недоліки:

1) пасивність дітей;

2) обмеженість матеріалу часом;

3) високий рівень контролю не є стимулом для творчості тих, хто навчається.

На сьогоднішній день проблемне навчання є найбільш перспективним. Справа в тому, що з розвитком ринкових відносин все структури суспільства в тій чи іншій мірі переходять з режиму функціонування (що більшою мірою було характерно для радянського періоду розвитку країни) на режим розвитку. Рушійною силою будь-якого розвитку є подолання відповідних протиріч. А подолання цих протиріч завжди пов'язане з певними здібностями, які в психології прийнято називати рефлексивними здібностями. Вони припускають уміння адекватно оцінити ситуацію, виявити причини виникнення труднощів і проблем у діяльності (професійної, особистісної), а також спланувати і здійснити спеціальну діяльність щодо подолання цих труднощів (протиріч). Ці здібності є одними з базових для сучасного фахівця. Вони лекціями і розповідями не передаються. Вони «вирощуються». Значить, навчальний процес потрібно організувати таким чином, щоб «вирощувати» ці здібності у майбутніх фахівців. Отже, навчальний процес повинен моделювати процес виникнення і подолання суперечностей, але на навчальному змісті.

Недоліками є: в меншій мірі ніж інші види навчання застосовується при формуванні практичних умінь і навичок; воно вимагає великих затрат часу для засвоєння одного і того ж обсягу знань у порівнянні з іншими типами навчання. Таким чином, пояснювально-ілюстративне навчання не забезпечує ефективного розвитку розумових здібностей учнів тому, що базується на закономірностях репродуктивного мислення, а не творчої діяльності.

Перевагами опосередкованого навчання є: активність дітей. Недоліком такого навчання є те, що не кожна дитина має змогу правильно виразити свої думки по відношенню до іншої дитини. Педагогу важно спрогнозувати педагогічний процес, а також іноді діяти не за планом.

2.Складіть модель формування у дитини уявлень про рік, місяці, дні тижня, засновуючись на народній загадці: «Стоїть дуб, а на нім дванадцять гіль, а на кожній гілці по чотири гнізда, а в кожному гнізді по семеро пташенят». Продумайте декілька ситуацій поза заняттями, коли ви будете знайомити дітей страшого дошкільного віку з моделями.

Під час формування у дитини уявлень про рік, місяці, дні тижня педагог повинен розробити картину дуба, на якому будуть зображені 12 гілок з 4ма гніздами, а в кожному гнізді по 7 пташенят. При поясненні цієї моделі педагог повинен розповідати загадку та демонструвати картинку.

Ознайомлення дошкільнят з днями тижня слід співвідносити як за розміром робочого і вихідного часу. Для кращого запам'ятовування днів тижня можна використовувати картинки, короткі вірші, моделі і т. д. Щоб діти краще запам'ятали послідовність днів тижня, можна рекомендувати батькам закріплювати ці завдання вдома. У дітей підготовчої групи розширюються і поглиблюються знання про час, його характерних особливостях, таких як об'єктивність, плинність, періодичність, незворотність. Специфіка часу не дозволяє організувати безпосередні дії з одиницями її вимірювання. Тому формування знань про тижні, рік слід проводити на основі оперування з еквівалентами - символами. У цій віковій групі поглиблюються уявлення дітей про пори року до самої одиниці - годе. Використовуються чотирьохкольорові кола, фішки, що дозволяє майбутнім школярам краще засвоїти послідовність пір року, усвідомити, що тривалість року не змінюється, якщо почати рахувати з будь-якого часу року. Діти засвоюють послідовність місяців, співвідносять місяці і сезони. Старших дошкільнят можна знайомити з малими одиницями часу - хвилиною, секундою, годиною. Для формування в них початкових уявлень тривалості години. Хвилини і секунди використовуються різні годинник як прилади для вимірювання. Можна показати переважання блакитного кольору в ранкові години, жовтого денні, сірого в вечірні і чорного в нічний час. Ознака кольору зможе служити показником різних частин доби, тобто з'явиться можливість використовувати кольорові знаки як моделі, що символізують один із значущих ознак кожної частини доби - її колірну гаму. У такому кольоровому знаку можна відобразити істотні ознаки кожної з частин доби, пов'язані з різним положенням сонця і ступенем освітленості земної поверхні. Узагальнені знаки можуть служити наочним матеріалом, як для розпізнання частин доби, так і для встановлення послідовності між ними, допоможуть дітям скласти уявлення про тривалості доби. [додаток 1] Таким чином, з допомогою моделей можна дати уявлення про циклічність часу, послідовності змінюють один одного явищ, про діалектичному зв'язку, майбутнього з минулого через теперішнє. А ознака кольору символізує кольорову гаму пори року, частин доби і дні тижня. Таким чином, у дітей дошкільного віку, можливо, формувати уявлення про час.