- •Тема 25
- •1.Основні категорії дидактики
- •3. Закономірності та принципи навчання дітей дошкільного віку
- •4.Типи навчання, їх характеристика.
- •Додакт.Завдання:
- •1.Складіть тезаурус основних понять дошкільної дидактики.
- •3.Л.Виготський підкреслював, що «навчання веде за собою розвиток». Яким вимогам повинно відповідати таке навчання?
- •4. Чим зумовлена необхідність оновлення принципів навчання?
- •Семінарське заняття № 2
- •4.Індивідуально-диференційований підхід до навчання дітей.
- •Додаткові завдання
- •2.Варіативність організації занять.
- •3.Різноманіть форм організації навчання дошкільників.
- •4.Зв'язок різних форм організації навчання у педагогічному процесі дитячого садка
- •Додаткові завдання
- •3.Вирішіть 3 педагогічні ситуації:
- •Практичне заняття № 4
- •2.Роль знань у формуванні навчальних навичок та умінь у дітей дошкільного віку в різних вікових групах.
- •Завдання для с.Р.
- •1.Яким вимогам має відповідати розвивальне середовище?
- •2.Випишіть перелік обов’якового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок дошкільного навчального закладу.
- •Практичне заняття № 5
- •1.Педагогічні основи планування:
- •2.Зміст планування
- •4. Облік навчально-виховної роботи
- •Семінарське заняття № 6
- •1.Сучасна сім’я та її роль у вихованні дошкільників.
- •2.Психолого-педагогічні засади родинного виховання
- •3.Педагогічні умови виховання дітей у сім’ї
- •4.Шляхи взаємодії суспільного та родинного виховання дітей дошкільного віку.
- •Додаткові завдання
- •1.Складіть схему «Компоненти виховного потенціалу сім’ї» та дайте їх характеристику.
- •2.Порівняйте два поняття «авторитарність» і «авторитет». Доведіть, що авторитет батьків і гуманне виховання не виключають один одного.
- •Практичне заняття № 7
- •1.Сучасні підходи до проблеми співробітництва дошкільного закладу та сім’ї.
- •2.Зміст і форми організації спільної виховної роботи дитячого садка та сім’ї.
- •3.Методи вивчення сім’ї.
- •4.Формування батьків педагогів.
- •1.Розробіть зміст консультації для батьків на теми «Як готувати дитину до появи у сім’ї малюка», «Формування позитивних взаємин між старшими і молодшими дітьми».
- •2.Вирішіть педагогічні ситуації:
- •3.Складіть анкету для батьків, на основі якої можна було б визначити, чи знають вони свою дитину.
- •Семінарське заняття № 8
- •1.Дослідження проблеми готовності до школи у вітчизняній педагогіці та психології
- •3.Шляхи формування компонентів психологічної готовності у дошкільному закладі
- •5.Способи визначення підготовленості дитини до навчання у школі
- •Додаткові завдання
- •1.Охарактеризуйте причини недостатнього рівня підготовленості дітей до шкільного навчання.
- •1.Зміст загальної готовності дітей до шкільного навчання.
- •2.Підберіть методики для визначення готовності дитини до шкільного навчення.
- •3.Зробіть порівняльний аналіз соціальних компонентів шкільної зрілості і психологічної готовності до школи.
- •1.Особливості учіння шестирічних школярів.
- •2.Організація навчально-виховної роботи у початковій школі.
- •2.На основі проведених спостережень дайте порівняльну психолого-педагогічну характеристику дошкільного та молодшого шкільного віку.
Додаткові завдання
1.Складіть схему «Компоненти виховного потенціалу сім’ї» та дайте їх характеристику.
Компоненти виховного потенціалу сім'ї
1. Аксіологічний (характеризується через моральну спрямованість і ціннісні орієнтації сім'ї)
2. Когнітивний (характеризується через педагогічну компетентність батьків)
3. Емоційний (характеризується стилем взаємин у сім'ї)
4. Організаційно-діяльнісний (характеризується через рівень, ступінь самоорганізації сім'ї - як діяльності, спрямованої на вирішення проблем засобами самої сім'ї) Соціально-педагогічна самоорганізація сім'ї - це діяльність з розвитку здатності системи сімейного виховання до безперервного самооновлення допомогою подолання суперечностей свого розвитку і, головне, зусиллями самих учасників, членів сім'ї та найближчого оточення.
2.Порівняйте два поняття «авторитарність» і «авторитет». Доведіть, що авторитет батьків і гуманне виховання не виключають один одного.
Авторитарність – соціально-психологічна характеристика особистості, що відображає її прагнення максимально підпорядкувати своєму впливу партнерів по взаємодії і спілкування. Авторитет є характеристикою особи, організації, теорії, джерела інформації тощо. Поняття авторитету пов'язане з поняттям віри. Думки, оцінки, рішення авторитетного суб'єкта не викликають заперечень і сприймаються як істина. В цьому сенсі авторитет є найважливішим джерелом знань для будь-якої людини. З даного визначення очевидно, що авторитетом для дитини може стати лучше гумання особистість, тому авторитет та гуманне виховання не виключають одне одного.
Практичне заняття № 7
1.Сучасні підходи до проблеми співробітництва дошкільного закладу та сім’ї.
Батьків, діти яких вперше приходять в дитячий сад, природно, хвилює питання про те, як їх дитина буде звикати до нових умов, одноліткам; особливо вони цікавляться тим, як потрібно виховувати дитину в сім'ї, щоб він швидше навернувся до життя в колективі однолітків. Щоб адаптація дітей проходила безболісно, в сучасних дошкільних освітніх установах вводиться така форма взаємодії з сім'єю, як група короткотривалого перебування дітей. Протягом року малюки приходять в дитячий сад з мамами. Батьки мають можливість бачити життя дитини в колективі, вчаться разом з дітьми малювати, ліпити, грати, співати. При відвідуванні таких сімей вихователь розмовляє не тільки з дорослими, але й з дитиною, грає з ним. Все це допомагає встановити з малюками довірчі відносини, розташувати їх до себе. Разом з тим відвідування сім'ї дає вихователям не лише загальне уявлення про умови життя дитини, але різноманітний матеріал для наступної роботи з батьками. Педагоги, спираючись на програму, знайомлять батьків і матерів із завданнями виховання і навчання в дитячому саду, розповідають, якими методами і в яких формах вони повинні вирішуватися, звертають увагу батьків на те нове (порівняно з попередніми групами, що вноситься у виховно-освітню роботу з дітьми. Батьки молодших дошкільників відчувають труднощі, пов'язані з кризою трьох років, капризів і впертістю дитини, а батьки старших дошкільників говорять про проблеми, пов'язаних з ранньої підготовкою їх до школи. В роботі вихователів різних вікових груп з батьками не можна обмежуватися заходами інформаційного характеру: лекціями і доповідями на батьківських зборах. Слід частіше організовувати консультації, семінари-практикуми, для того щоб навчати батьків правильно організовувати діяльність дітей вдома. Проводяться такі заняття з невеликою групою батьків, яким необхідно оволодіти певними педагогічними знаннями та вміннями. Для практичних занять також підбирається матеріал, що відповідає певній віковій групі.