- •Тема 25
- •1.Основні категорії дидактики
- •3. Закономірності та принципи навчання дітей дошкільного віку
- •4.Типи навчання, їх характеристика.
- •Додакт.Завдання:
- •1.Складіть тезаурус основних понять дошкільної дидактики.
- •3.Л.Виготський підкреслював, що «навчання веде за собою розвиток». Яким вимогам повинно відповідати таке навчання?
- •4. Чим зумовлена необхідність оновлення принципів навчання?
- •Семінарське заняття № 2
- •4.Індивідуально-диференційований підхід до навчання дітей.
- •Додаткові завдання
- •2.Варіативність організації занять.
- •3.Різноманіть форм організації навчання дошкільників.
- •4.Зв'язок різних форм організації навчання у педагогічному процесі дитячого садка
- •Додаткові завдання
- •3.Вирішіть 3 педагогічні ситуації:
- •Практичне заняття № 4
- •2.Роль знань у формуванні навчальних навичок та умінь у дітей дошкільного віку в різних вікових групах.
- •Завдання для с.Р.
- •1.Яким вимогам має відповідати розвивальне середовище?
- •2.Випишіть перелік обов’якового обладнання, навчально-наочних посібників та іграшок дошкільного навчального закладу.
- •Практичне заняття № 5
- •1.Педагогічні основи планування:
- •2.Зміст планування
- •4. Облік навчально-виховної роботи
- •Семінарське заняття № 6
- •1.Сучасна сім’я та її роль у вихованні дошкільників.
- •2.Психолого-педагогічні засади родинного виховання
- •3.Педагогічні умови виховання дітей у сім’ї
- •4.Шляхи взаємодії суспільного та родинного виховання дітей дошкільного віку.
- •Додаткові завдання
- •1.Складіть схему «Компоненти виховного потенціалу сім’ї» та дайте їх характеристику.
- •2.Порівняйте два поняття «авторитарність» і «авторитет». Доведіть, що авторитет батьків і гуманне виховання не виключають один одного.
- •Практичне заняття № 7
- •1.Сучасні підходи до проблеми співробітництва дошкільного закладу та сім’ї.
- •2.Зміст і форми організації спільної виховної роботи дитячого садка та сім’ї.
- •3.Методи вивчення сім’ї.
- •4.Формування батьків педагогів.
- •1.Розробіть зміст консультації для батьків на теми «Як готувати дитину до появи у сім’ї малюка», «Формування позитивних взаємин між старшими і молодшими дітьми».
- •2.Вирішіть педагогічні ситуації:
- •3.Складіть анкету для батьків, на основі якої можна було б визначити, чи знають вони свою дитину.
- •Семінарське заняття № 8
- •1.Дослідження проблеми готовності до школи у вітчизняній педагогіці та психології
- •3.Шляхи формування компонентів психологічної готовності у дошкільному закладі
- •5.Способи визначення підготовленості дитини до навчання у школі
- •Додаткові завдання
- •1.Охарактеризуйте причини недостатнього рівня підготовленості дітей до шкільного навчання.
- •1.Зміст загальної готовності дітей до шкільного навчання.
- •2.Підберіть методики для визначення готовності дитини до шкільного навчення.
- •3.Зробіть порівняльний аналіз соціальних компонентів шкільної зрілості і психологічної готовності до школи.
- •1.Особливості учіння шестирічних школярів.
- •2.Організація навчально-виховної роботи у початковій школі.
- •2.На основі проведених спостережень дайте порівняльну психолого-педагогічну характеристику дошкільного та молодшого шкільного віку.
2.Зміст планування
Зміст планування визначається відповідно до обраної навчальної програми.
3.Форми планування
Форми планів також можуть бути різними: план-графік, план-сітка, календарний, циклічний, конспект тощо. При будь-якому варіанті форма плану повинна відображати: конкретні види занять, доручень, колективні (загальні) справи вихованців; відповідальних виконавців й учасників запланованих справ, залучених для допомоги; конкретні справи; матеріально-технічне забезпечення педагогічного процесу; терміни і форми (процес) контролю, обліку, оцінка ефективності виконаної роботи.
Вибір форми плану повинен бути зрозумілим для всіх учасників (що робимо, з ким, коли, як).
Планування виховно-освітньої роботи в дитячому саду здійснюється у двох обов'язкових формах, які взаємно доповнюють один одного: а) у річному плані дитячого садка, б) в календарному (на 6-12 днів) план роботи вихователя.
У річному плані роботи дошкільного закладу планується робота з дітьми, адміністративно-господарська діяльність, робота з кадрами та ін Виходячи з аналізу підсумків попереднього року, визначаються виховно-освітні завдання для дитячого садка в цілому і для кожної вікової групи дітей, які потребують особливої уваги педагогічного колективу (загальні завдання виховання і навчання визначені «Програмою виховання в дитячому саду», виконання якої є обов'язковим). При цьому враховуються досвід і кваліфікація вихователів, особливості контингенту дітей. Так, при наявності деякої кількості ослаблених дітей планується оздоровча робота; в інших випадках особлива увага звертається на вирішення завдань розумового чи морального виховання, розвиток дитячої мови і т. д.
У річному плані може бути передбачено узагальнення наявного в даній установі досвіду з того чи іншого розділу виховання і навчання.
4. Облік навчально-виховної роботи
Планування нерозривно пов'язане із систематичним урахуванням виховно-освітньої роботи. Облік дає підставу для подальшого планування, допомагає вихователю відбирати найбільш ефективні способи впливу на дітей, форми організації їх діяльності, підводить до узагальнення свого досвіду. Педагог веде облік своєї роботи по здійсненню календарного плану, дає аналіз і оцінку проведеного, зіставляє здійснене з задуманим, визначає причини невдачі або особливого успіху, ступінь засвоєння програмного матеріалу дітьми, оцінює використані форми, методи і прийоми роботи з точки зору їх ефективності, результативності, відповідності особливостям дошкільників цього віку. Доцільно відзначити розвиток окремих дітей, особливості їх поведінки, проявів на заняттях, в іграх, у повсякденній діяльності. Особливе значення при цьому має оцінка ступеня активності дітей, її характеру та спрямованості. Аналіз взаємовідносин дошкільнят, проявів тих чи інших рис їх характеру дає можливість вихователю більш цілеспрямовано здійснювати виховну роботу з формування особистості дитини.
Оцінка розвитку дітей повинна бути максимально об'єктивною, так як тільки знання справжнього стану тих або інших знань, умінь, навичок і властивостей особистості дає підставу для визначення способів подальшого педагогічного впливу. Тому вихователь повинен ґрунтуватися не тільки на своїх особистих враженнях, а також аналіз продуктів дитячої діяльності (їхні малюнки, поробки, оповідання, записи своїх спостережень за грою дітей, замальовки їх будівель та ін).Результати аналізу важливо обговорити з іншими дорослими, які спілкуються з даними дітьми.
Особливе місце слід відвести аналізу дитячих ігор. Потрібно вести систематичні записи, в яких зазначаються ступінь і характер самоорганізації дітей, зміст гри, наявність стійких об'єднань дітей у грі, те нове, що з'являється в ній, характер і ефективність втручання вихователя в ігри дітей і т.