Информационно-справочный материал

1. Терминологический словарь.

Модуль 1.

Вспомогательные исторические дисциплины — археология (изучение памятников материальной культуры); историческая демография (изучение истории народонаселения); историческая ономастика (изучение имен собственных); топонимика (изучение географических названий); палеография (история письма); геральдика (наука о гербах); сфрагистика (изучение монет); метрология (наука об исторических мерах длины, площади, объема и веса); генеалогия (изучение родословных).

Историография — история исторической науки в целом, а также совокупность исследований, посвященных отдельной теме, эпохе. Историографией также называется вспомогательная историческая дисциплина, изучающая историю исторической науки, накопление исторических знаний, разногласия в истолковании исторических явлений.

Источниковедение — отрасль исторической науки, изучающая различные виды источников (письменные, вещественные, этнографические, фольклорные и др.)

Методология — система научных способов (приемов) исследования предмета, явления, а также учение о методах (совокупность приемов исследования) научного познания мира.

Метод научный — это инструмент, с помощью которого изучается историческое прошлое.

Метод хронологический — направлен на изучение последовательности исторических событий во времени.

Метод ретроспективный — заключается в последовательном проникновении в прошлое; предполагает направленность исследований от следствия к причине.

Метод синхронный — изучает различные исторические события, происходящие в одно и то же время.

Метод системный — раскрывает внутренние механизмы функционирования и развития, устанавливает взаимосвязи и взаимодействия объектов в их историческом развитии.

Метод типологический — классифицирует исторические явления, события, объекты; раскрывает внутренние механизмы функционирования и развития; рассматривает соизмеримость изученных объектов по наиболее характерным признакам, лежащим в основе исторической типологии.

Метод историко-генетический — изменения явления в процессе его исторического движения.

Метод сравнительный — раскрывает сущность изучаемых явлений на основе сравнения различных исторических фактов, объектов, в пространстве и во времени.

Методологический формационный метод (марксистский подход) рассматривает историю как смену общественно-экономических формаций в истории человеческого общества: первобытно общинной, рабовладельческой, феодальной, капиталистической (буржуазной), коммунистической (социалистической); создателями формационной теории являлись К. Маркс и Ф.Энгельс.

Методологический цивилизационный метод (подход) — изучает общественное развитие, материальную и духовную культуру, достигнутая обществом; создатели — Н. Данилевский, А. Тойнби, О. Шпенглер и др.

Методологический синтетический подход к истории обобщает в единое целое отдельные части и элементы прошлого.

Методологический теологический подход рассматривает исторический прогресс как результат проявления божественной воли.

Объект исторической науки — развитие человеческого сообщества во всем его многообразии.

Предмет исторической науки — деятельность человека, группы людей или человеческих сообществ, находящихся в определенной взаимосвязи и составляющих все человечество.

Периодизация истории — выделение наиболее крупных этапов, качественно отличающихся по своему содержанию.

Принципы исторического исследования — научность, объективность, историзм, диалектика.

Субъективизм — отношение к чему-либо, определяемое личными симпатиями, взглядами субъекта, отсутствие объективности.

Функция познавательная исторической науки дает возможность современникам открывать неизвестные страницы прошлого, выявить закономерности исторического развития.

Функция прогностическая исторической науки дает возможность предвидеть, прогнозировать и объяснять прошлое; показывает тенденции общественного развития в будущем.

Функция социальной памяти — заключается в передаче социально значимой исторической информации из поколения в поколении, идентификации и ориентации общества и личности.

Функция вспомогательная направлена на формирование гражданских, нравственных ценностей и качеств человека на основе исторических примеров.

Функция практически-рекомендательных направлена на выработку обоснованию политического курса.

Цивилизация - это сообщество людей, объединенное основополагающими духовными ценностями. Имеющие устойчивые особые черты в социально-политической организации, культуре, экономике и психологическое чувство принадлежности к этому сообществу ; способ жизнедеятельности человека в специфических условиях (климатических, географических, геополитических, историко-культурных и др).

Эволюция – процесс поступательного развития, непрерывное количественное изменение.

Авторитаризм – политический режим, при котором неограниченная власть сконцентрирована в руках одного человека или в одно властном органе, снижается роль представительных институтов власти, сводится к минимум оппозиция, правление осуществляется диктаторскими методами.

Античный – относящийся к истории и культуре древних греков и римлян.

Антропогенез – процесс выделения человека из мира животных и формирования человека современного типа.

Анты – название славян или родственного им племенного союза, обитавшего восточнее других славянских племен в III-IV вв.на обширной территории Западной Европы.

Архиепископ – старший епископ, глава новгородской церковной организации, общенациональный представитель республики в ее внешних сношениях.

Баяты – ветвь племени готов; индогерманского племенная группа (пруссы и др.) часть захваченного в битвах; позднее – чин в Московском государстве.

Боярская дума – в России высший совет при князе (с 1547 — при царе) в X-XVII вв.; законно- совещательный орган, обсуждал важные вопросы внутренней и внешней политики.

Боярская феодальная республика – форма политического устройства в средневековой Руси XII-XV веков, при которой верховная власть принадлежит аристократическим феодальным родов (Новгородская, Псковская).

Булгары – народы, населявшие территории от Кубани до Днепра. В VIIв. создали государство Великая Булгария; в X в. – Волжская Булгария.

Варвары – принятое у древних греков и римлян название чужеземцев.

Варяги (норманны, викинги) – так на Руси называли участников морских торговых и военных походов – выходцев из Северной Европы (норвежцев, датчан, шведов) в VIII-XI вв.

Великое перенаселение народов – передвижение различных народов в IV-VII вв.

Венеды – название славян, обитавших западнее других славянских племен на обширной территории Западной Европы; сформировались во II веке.

Вече - народное собрание у восточных славян, высший орган самоуправления на Руси. Решало вопросы войны и мира, призывало князей, принимало законы, заключало договоры с другими землями. Наибольшее развитие получило в русских городах второй половины XI-XII вв. В Новгороде и Пскове сохранилось до конца X – начала XVI вв.

Вервь – территориально-соседская община, члены которой связаны круговой порукой.

Вотчина (отчина) – форма земельной частной собственности, которая передавалась по наследству, являлась основой земельной ренты. Делилась на две части: одна отдавалась в пользование крестьянам, за что последние выполняли повинность в пользу владельца земли (натуральный, денежный оброк); вторая – представляла непосредственно хозяйство собственника земли, в котором работали зависимые от него крестьяне. В XIII в. вотчина стала господствующей формой феодального землевладения на Руси.

Генезис – происхождение, возникновение.

Государство – основной институт политической системы общества, выполняющий функции административного управления, социальной интеграции, защиты национальных интересов и характеризуется наличием следующих признаков: публичная власть, единая территория, подвластное население, правовая система, налоги.

Гунны – кочевой народ Центральной Азии, начавший передвижения на запад с I в. н.э. в IVвеке вторгся в Европу, создав мощный племенной союз.

Задачи курса

Особенностью изучения истории как одного из профильных учебных предметов заключается в увеличении доли самостоятельной работы студентов.

Высшее образование сегодня ориентируется на овладение студентами определенной совокупностью компетенций, способствующих оптимальному его включению в динамику социокультурного развития. Термины «компетенции», «компетентности» выступают как результат развития основополагающих способностей, которые в основном приобретаются самим индивидом.

К ключевым компетенциям можно отнести:

1. Изучать: организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; уметь извлекать пользу из опыта; организовать свои собственные приемы учения; уметь находить решение новых проблем; самостоятельно заниматься своим собственным образованием.

2. Искать: запрашивать различные базы данных; уметь извлекать информацию из окружающей среды; уметь обрабатывать и классифицировать различную информацию; уметь пользоваться услугами эксперта.

3. Думать: осознавать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; критически относится к различным аспектам развития общества; уметь ориентироваться в сложностях и противостоять неуверенности; занимать обоснованную позицию в дискуссиях и формировать свое собственное мнение; видеть и оценивать значимость экономического, политического, социального и культурного окружения, в котором осуществляется образование или работа; оценивать и формировать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, сохранностью окружающей среды; уметь оценивать произведения искусства и литературы.

4. Сотрудничать: уметь строить взаимоотношения и совместную работу в группе; принимать ответственные решения; улаживать разногласия и конфликты; уметь договариваться; уметь разрабатывать, заключать и выполнять контракт.

5. Приниматься за дело: включаться в проект; нести ответственность; войти в группу или коллектив и внести свой вклад; доказать солидарность; уметь организовать свою работу; уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

6. Адаптироваться: уметь использовать новые технологии информации и коммуникации; доказать гибкость перед лицом быстрых изменений; показать способность перед трудностями; уметь находить новые решения.

В связи с этим, целью образовательной деятельности является прежде всего развитие интеллектуальных возможностей и способностей студентов, которые должны стать средством индивидуального освоения науки и культуры, основой общекультурной компетентности и внутренним источником ее развития.

С целью приобретения умений систематизации и концептуализации исторических знаний необходимо научно выстраивать устные и письменные тексты в соответствии с определенным алгоритмом:

8. Хронологий, время исторических событий и процессов.

9. Историография.

10. Теория вопроса. Прежде чем рассматривать каких-либо исторических событиях и процессах, студент должен дать определенное базовое понятие вопроса, затем рассказать об основных теориях с помощью которых объясняют эти события, процессы.

11. Причины исторических событий и процессов. Рассказывая причины, студент должен рассмотреть основные тенденции внутреннего экономического, социального, политического и духовного развития накануне.

12. Ход исторических событий и процессов.

13. Заключение.

• История как наука является особой формой познания деятельности людей, общественных организаций, наций и народностей, населявших страну, в процессе которой складываются определенные закономерности общественного процесса.

• Наша историческая наука за тысячелетия приобрела способность в целом объективно отражать действительность, давать рекомендации на будущее.

• Особым важным пластом отечественной истории является военная история. Знание причин, характера, особенностей военных конфликтов и воин способствует пониманию негативных последствий военных конфликтов для граждан.

• История обладает огромным воспитательным, неисчерпаемым запасом примеров положительного влияния на молодежь.

• В V веке вся Римская империя оказалась оккупированной и раздробленной варварами. Христианство в Европе становится государственной религией.

• Киевская Русь. Возникновение которой явилось закономерным результатом генезиса восточно-славянских племен, положили начало государственности русского, украинского, белорусского и других народов.

• Киевская Русь стала одним из самых сильных и мощных государств средневековой Европы того времени, имела прочные экономические, политические, культурные и династические связи с различными странами.

• Древнерусское государство сыграло большую роль в борьбе с кочевыми народами, став заслоном на их пути в европейские страны.

• Процесс распада Новгородско-Киевской Руси и формирование Руси удельной был аналогичен распаду единых государств Европы.

• Суверенные государства Руси по форме политической власти, экономически основан безусловно вписывались в модель европейской цивилизации. Культура же русских государств по многим параметрам превосходила европейские аналоги.

• В непростых условиях они сумели создать предпосылки для последующего объединения и создания многонационального централизованного государства.

Итоги социально-экономического и политического развития Московского государства во второй половине XVI в. стало максимальное приближение его к форме восточной жеспотии. Однако на низших уровнях общества была законсервирована прямая общинная

• Расширение территории государства сопровождалась гипертрофированной централизацией государственной власти, политических, социальных и экономических отношений в обществе, что подрывало потенциал его исторического развития.

• Главным итогом внешней политики России стало: активное продвижение на Восток; сдерживание татаро-турецкой экспансии на юге и утрата многих европейских позиций.

XVII столетие – время выбора дальнейшего пути развития России и Европы.

Смута расколола общество и повлияла на все сферы общественной жизни. Ликвидация негативных последствий смуты заняла длительное время.

В начале XVII в Россия находилась на грани потери суверенитета, спасителем государства выступил народ.

Европа в XVII веке вступает в период индустриального развития. Развивается рынок. Произошел первый промышленный переворот после буржуазной революции. Англия вступила на путь капитализма.

• Время конца XVII – начала XVIII в. имело эпохальное значение для России – она стала морской державой, приобрела статус империи, упрочила экономические и политические связи со странами Западной Европы. Однако было невозможно полностью ликвидировать имеющуюся отсталость от Запада в рамках феодально-крепостного строя.

• Реформы Петра I встретили ожесточенное сопротивление развития боярской аристократии и верхушки духовенства. В борьбе с ними царь шел на самые жесткие меры (он не остановился даже перед смертным приговором сыну, царевичу Алексею). Однако в целом все проведенные в стране реформы способствовали более быстрому вхождению России в число наиболее сильных государств в мире.

• Во второй половине XVIII столетия Россия по-прежнему оставалась феодальной страной, однако в недрах феодализма постепенно начинался процесс формирования капиталистических отношений.

• Особым явлением российской действительности этого периода являлся «просвещенный абсолютизм» Екатерины II.

• XVIII век – это время второго этапа промышленного переворота. Крупным событием европейской цивилизации была Великая французская буржуазная революция.

• XIX век занял особое место во всемирной Истории, в том числе европейской истории.

• XIX век – век противоречий в развитии России, век побед и поражений, век вступления ее на путь капиталистического развития.

• Большое значение имели политики реформирования России на основе идей М.М. Сперанского, но государство еще не было готово к этому.

• Огромное влияние на развитие страны оказала победа в Отечественной войне 1812 года.

• Сложилась Венская система европейской безопасности.

• Эпоха Александра II – эпоха важных преобразований во всех сферах жизни страны.

• В это столетие появились общественные организации, чья деятельность имела большое значение для последующего XX века.

• Рубеж XIX-XX вв. занимает особое место в истории России. Это был как бы период затишья, период размышлений между двумя политиками европейской модернизации страны (реформы 1860-1890-х гг. и реформы начала XX в.)

• Цивилизационные преобразования происходили в стране достаточно противоречиво и непоследовательно. Ключевые проблемы общественного развития (аграрный вопрос, совершенствование политического режима, догоняющий тип развития общества) по-прежнему не были решены, а соединение элементов индустриального общества с сохранившимися пережитками традиционного вели к углублению социального кризиса империи.

• Начало XX в. ознаменовалось обострением противоречий в российском обществе, создавшим революционную ситуацию в стране.

• Остатки феодализма в стране, тяжелое положение рабочего класса, крестьян, нерешенность аграрного и национального вопросов привели к первой русской революции 1905-1907 гг.

• Революционные события подтолкнули самодержавие к реформам в политике и экономике. В России зародился парламентаризм, были проведены преобразования в аграрном секторе.

• Политика ведущих европейских держав привела к первой мировой войне.

• Российская революция 1917 г. была закономерным результатом цивилизационного развития страны, конкретным выходом из конкретной ситуации, сложившейся в ней к тому времени;

• В условиях развертывания революционного процесса после падения монархии существовали достаточно реальные шансы не допустить раскола общества и распада государства. Однако политическая этика России оказалась неспособной обеспечить общественное согласие, личные амбиции оказались у многих политиков выше интересов страны.

• Противостояние в обществе, обострившееся с весны 1917 г., после прихода к власти большевиков и создание коалиционного правительства стало усиливаться.

• Гражданская война была порождена сложным комплексом социальных противоречий, вызванных экономическими и другими причинами, и стала важнейшим бедствием для России.

• Глубокий системный кризис Российской империи завершился ее распадом с победой большевиков, которые при поддержке масс разгромили своих противников и получили возможность реализовать на практике свои представления о социализме и коммунизме.

• Исторический опыт учит, что гражданскую войну легче не допустить, чем остановить, о чем российская политическая элита должна помнить постоянно.

• Анализируя историю советского общества в 1920-1930 гг., следует выделить в ней следующие черты:

• Проявление общемировой тенденции к нарастанию государственного влияния в экономике;

• Ускоренное преодоление технико-экономического отстаивания страны;

• Воздействие российского социокультурного комплекса, геополитической ситуации (самая большая в мире сухопутная граница) требовало в ту эпоху многочисленной хорошо вооруженной армии и сильного флота.

В результате синтеза этих направлений в СССР в 1920-1930-е гг. и возникла целостная общественная система, которую многие исследователи называют «государственный социализм».

• Огромным напряжением всех сил народа страны была превращена в индустриально-колхозную державу и заняла ведущее место среди престижных государств мира.

• Величайшей традицией для нашего народа в 1930-е гг. являлись сталинские репрессии, гибель множества людей.

• Уровень цивилизованности советского общества в то время оказался все-таки недостаточным для того, чтобы противостоять культу личности Сталина, создать ему эффективный противовес.

Уроки:

• Коалиции, системы коллективной безопасности надо создавать, когда еще не заговорили.

• Силы мира должны добиваться от правящих кругов отхода от военного противоборства, направлять политику на расширение экономического, научного, культурного, торгового сотрудничества.

• Находить не то, что разделяет народ, а что их сближает.

• Ввиду усиления угрозы ядерной катастрофы требуется установить контроль за производством ядерного оружия и довести его до полного запрещения.

• Кризисные явления в советском социуме в годы правления Н.С. Хрущева усилились, его реформы не смогли разрешить противоречия, присущие советскому цивилизационному конгломерату.

• Непоследовательная волюнтаристская политика Н.С. Хрущева не удовлетворяла ни общество, раздираемое межцивилизационными противоречиями, ни партийную номенклатуру, опасавшуюся авторитарных наклонностей Н.С. Хрущева.

• На октябрьском (1964 г.) Пленуме ЦК КПСС Н.С. Хрущев, обвиненный в волюнтаризме, грубых ошибках, был снят со всех партийных и государственных постов. Организаторами «дворцового переворота» явились партийные функционеры Л.И. Брежнев, М.А. Суслов, председатель КГБ В.Е. Семичастный, А.Н. Косыгин, Р.Я. Малиновский и другие.

Так завершилось десятилетие хрущевской оттепели, подтвердившее, что советский социум как цивилизационный уклад нуждается во всесторонней модернизации.

• В течении двух десятилетий (1965-1985 гг.) СССР прошел сложный путь от свертывания реформ до скатывания в состояние социально-экономической стагнации.

• Замедлились темпы экономического роста, которые два десятилетия после Великой отечественной войны были высокими. Очень велико было бремя военных расходов.

• Перестройка середины 1980-х гг. по своей комплексности и глубине не имеет аналогов, но в ее арсенале – опыт и уроки общественных преобразований предшествующих лет. Многие из них имели поворотное значение.

• Весь процесс исторического развития страны оказался как бы сконцентрирован в нескольких критических точках, отрывающих определенные этапы в жизни советского общества.

• Эти точки символически обозначали исторические повороты – революционные и реформационные, законченные и незаконченные. Преемственность задач осуществления социалистического процесса, революционный характер перемен. Масштабность цели исторически связали 1917 и 1985 гг.

• Между этими рубежными веками советской истории можно выделить еще несколько поворотных точек, определивших в той или иной степени судьбы страны: 1921 г. – переход к новой экономической политике; 1924 г. – поворот к форсированному социалистическому строительству; 1941 и 1945 гг. – начало и окончание великой отечественной войны; 1956 г. – начало процесса общественного обновления на базе демократизации; 1985 г. – экономическая реформа и создание нового хозяйственного механизма. Эти повороты неодинаковы по своему значению, методам и формам, осуществления, особенностей развития.

• Западная цивилизация как рубеж XX и XXI вв. является наиболее стабильной цивилизацией в стабильном мире.

Содержание разделов программы история как наука

Предмет истории как науки, цель и задачи ее изучения. Исторические источники, исторические знания и исторические познания. Теории исторического развития. Историческая периодизация. Цивилизация, первобытный мир и становление цивилизации. Становление цивилизаций Древнего Востока. Восточные государства-деспоты.

Античная цивилизация. Древняя Греция. Древний Рим.

Средневековье как этап всемирной истории. Европа и Русь на пути цивилизационного выбора.

Кризис античной цивилизации. Роль религии в средневековой Европе. Становление христианской цивилизации. Феодальные города. Университеты. Становление цивилизации в Восточной Европе. Предпосылки образования Древнерусского государства.

Этапы развития Киевской Руси. Отношения с Византией. Политическая раздробленность на Руси. Борьба с внешними врагами.