1. Темы рефератов и эссе для подготовки к практическим занятиям

1. Предмет педагогики и важнейшие проблемы ее исследования.

2. Основные направления развития российского образования.

3. Непрерывность образования – основа жизненного успеха личности.

4. Образ человека и смысл образования в XXI веке: вечное и преходящее.

5. Свобода и заданность в обучении.

6. «Дистанционное образование» и его место в образовании личности в XXI веке.

7. Образование для XXI века: цели, тенденции и концепции.

8. Что значит «Быть» в образовании? (на основании книги Э. Фромма «Иметь или Быть»).

9. Дифференциация школьного образования в свете проблемы «социальной селекции».

10. Развитие личности в учебной деятельности.

11. Одаренность: дар или испытание.

12. Принципы государственной политики в области образования.

13. Образование и культура.

14. Образование и нравственность.

15. Закон «Об образовании в Российской Федерации» – основное руководство в системе образования России.

16. Условия, обеспечивающие качество общего образования в России.

17. Влияние политики и идеологии общества на развитие педагогической науки.

18. Национальная доктрина об образовании: сущность и содержание.

19. Российское образование и тенденции мирового развития.

20. Аксиологические основы педагогики.

21. Педагогические технологии.

22. Разновидности моделей личностно-ориентированного обучения.

23. Педагогика ненасилия.

24. Понятие системы воспитания. Авторская школа как пример системы воспитания.

25. Проблемы контроля и оценивания учебных достижений обучающихся.

26. Вклад М.А. Данилова в теорию обучения.

27. Активизация познавательной деятельности обучающихся.

28. Технологии коллективного обучения.

29. Проблемное обучение.

30. Развивающее обучение.

3. Задания к контрольной работе по дисциплине и методические указания к их выполнению

Контрольная работа по дисциплине «Теория обучения и воспитания» предназначена для студентов заочной формы обучения и рассчитана на самостоятельное освоение содержания учебного материала данной дисциплины с учетом требований ФГОС.

Варианты контрольных работ

1. Предмет и задачи дидактики.

2. Разработайте урок (фрагмент урока) программированного типа.

3. Какова сущность воспитания как педагогического явления?

4. Назовите и охарактеризуйте основные компоненты воспитательного процесса.

1. Понятие педагогических технологий, их обусловленность характером педагогических задач.

2. Разработайте урок (фрагмент урока) проблемного типа.

3. Выделите важнейшие особенности исторических типов воспитания человека.

4. Охарактеризуйте известные вам концепции развития личности в зарубежной педагогике.

1. Основные категории дидактики: обучение, преподавание, учение.

2. Разработайте интегрированный урок.

3. Какова сущность воспитания как социального явления?

4. Тождественны ли понятия «принципы воспитания» и «закономерности воспитания»? В чем вы видите взаимосвязь между этими понятиями?

1. Принципы обучения, их разнообразие, варианты классификаций.

2. Разработайте урок по технологии укрупнения дидактических единиц знания (П.М. Эрдниев).

3. На каких уровнях может быть реализован процесс воспитания?

4. Как содержательно проявляются методы воспитания на практике

1. Дидактические концепции: дидактический, энциклопедизм, дидактический формализм, функциональный материализм.

2. Разработайте урок, реализующий теорию поэтапного формирования умственных действий.

3. Как оценивают эффективность методов воспитания? От чего зависит их выбор?

4. Возможно ли появление новых направлений и моделей воспитания в мировой и отечественной практике? От чего это зависит? Дайте обоснование

1. Современные модели обучения: сущность, классификация.

2. Разработайте фрагмент урока с использованием какого-либо способа создания проблемной задачи.

3. Дайте определение понятий «метод воспитания», «прием воспитания». В чем проявляется взаимосвязь между данными понятиями? Что между ними различного?

4. Какие проблемы являются предметом исследования теории воспитания?

1. Понятие и сущность содержания образования.

2. Составьте содержание одного из принципов обучения (по своему выбору), т.е. дайте письменное описание правил реализации выбранного принципа.

3. Назовите и охарактеризуйте три основные парадигмы воспитания человека.

4. Свойства процесса воспитания как гетерогенной, динамической, самоуправляющейся, самонастраивающейся системы

1. Проведите анализ исторически сложившихся модификаций форм обучения (Белл-ланкастерская, Батавиа-план, Мангеймская система, Дальтон-план, план Трампа, проектная система обучения.

2. Разработайте сюжетно-ролевой урок.

3. Дайте определение понятий «метод воспитания», «прием воспитания». В чем проявляется взаимосвязь между данными понятиями? Что между ними различного?

4. Особенности целеполагания и технологии воспитания различных возрастных групп.

1. Инновационные образовательные процессы.

2. Разработайте урок с использованием инсценировок.

3. Какими факторами определяется выбор методов и приемов воспитания?

4. Укажите основные требования к организации и проведению внеклассной и внешкольной воспитательной работы

1. Диагностическая функция в деятельности учителя.

2. Разработайте урок с использованием групповой формы обучения.

3. В чем вы видите взаимосвязь между закономерностями, принципами и методами воспитания.

4. Что такое ложные методы воспитания и в чем причина их живучести? Обоснуйте свой ответ.

1. Авторские школы.

2. Разработайте урок с применением разных форм сочетания слова учителя и средств наглядности (по Л.В. Занкову).

3. В чем заключается сущность технологического подхода к обучению и воспитанию?

4. Раскройте сущность метода «убеждение».

1. Культурно-историческое содержание образования.

2. Разработайте урок-экскурсию.

3. Что такое «навык», «привычка», «стереотип поведения»? Объясните важность воспитания культурно привычного поведения детей.

4. Сформулируйте правила применения наказания.

1. Принципы отбора содержания образования.

2. Технология концентрированного обучения.

3. В чем заключается воспитательная выгода ситуации успеха; как ее подготовить и использовать?

4. Назовите и разъясните основные этапы развития группы и превращения ее в коллектив.

1. Педагогические условия эффективного применения методов проблемного обучения в начальной (средней) школе.

2. Классификация педагогических задач урока.

3. Что такое форма воспитания? Перечислите известные вам формы воспитания.

4. Перечислите основные задачи и направления воспитания человека и уточните назначение каждого из них в современной социокультурной ситуации.

1. Место «мозгового штурма» в процессе обучения (на материале конкретного предмета.

2. Сравнительный анализ целей уроков разных типов и видов.

3. Что такое «методологический подход» в воспитании и каковы основные компоненты системного, личностно-ориентированного и синергетического подходов, входящих в методологический фундамент моделирования воспитательных систем?

4. Раскройте содержание понятия «локальные (модульные) воспитательные технологии».

1. Приемы, побуждающие школьников (студентов) к активной познавательной деятельности.

2. Разработайте дидактическую игру.

3. По каким критериям оценивается та или иная воспитательная система? В чем особенность «системы воспитания»?

4. Каковы основные функции классного руководителя? Перечислите их и разъясните содержание каждой функции.

1. Основные подходы к классификации педагогических технологий.

2. Функции государственного образовательного стандарта.

3. Что такое эффективность воспитательного процесса, и какова наиболее распространенная практика ее выявления?

4. Каковы содержание и формы работы классного руководителя по просвещению родителей?

1. Технологический подход в мировой культуре. Причины появления технологического подхода в образовании.

2. Составьте задания для разных этапов одного урока.

3. Охарактеризуйте средства воспитания. Раскройте факторы, влияющие на выбор средств воспитания.

4. Раскройте типы и структуру ученического коллектива. Функции коллектива.

1. Структура учебной деятельности.

2. Составьте задания для работы с учащимися, имеющими повышенную обучаемость и интерес к предмету.

3. Приведите примеры известных вам классификаций педагогических взаимодействий.

4. Перечислите и раскройте основные функции педагогического планирования.

1. Концепция компетентностного подхода в обучении.

2. Понятие «педагогическая задача». Типы и виды педагогических задач.

3. Изложите в виде тезисов основные положения учения А.С. Макаренко о коллективе.

4. Приведите примеры создания ситуаций успеха для учащихся из школьной практики (по материалам педагогической практики, книг, фильмов и т.д.).

1. Технологии дистанционного образования.

2. Разработайте тематику проектов для самостоятельной работы учащихся по предмету.

3. Что вы вкладываете в понимание поликультурного воспитания и воспитания на протяжении жизни?

4. Приведите примеры создания ситуаций успеха для учащихся из школьной практики (по материалам педагогической практики, книг, фильмов и т.д.).

1. Интерактивные методы обучения в теории и практике образования.

2. Разработайте проблемную задачу или проблемное задание.

3. Почему проблеме средств воспитания в последнее время уделяется большее внимание, чем раньше?

4. «Я – концепция» творческого саморазвития человека.

1. Раскройте содержание понятия «педагогические принципы», приведите пример классификации общепедагогических принципов.

2. Предложите вероятные ситуации, в которых у вас могут возникать противоречия на лекции, на практическом занятии, во время педагогической практики.

3. В чем смысл диагностики воспитанности? Какие критерии воспитанности вам известны?

4. Наследственность, среда и воспитание – три фактора, воздействующие на развитие человека.

1. Каковы причины появления в педагогике понятия «проектирование»? Какие доводы можно привести «за» и «против» педагогического проектирования?

2. Что такое педагогические инновации? Чем вызвано повышение интереса к ним в новом веке?

3. Что такое «таксономия целей»? Охарактеризуйте какую-либо методику целеполагания в педагогической деятельности.

4. Приведите примеры внешних и внутренних, объективных и субъективных противоречий, определяющих диалектику воспитательного процесса.