IV. Підсумок уроку.

— Діти, сьогодні ми завершили вивчати велику тему "Текст".

— То що таке текст?

— Які найголовніші ознаки тексту?

— Які бувають тексти?

— З яких частин складається текст?

— Як уникнути у тексті одних і тих самих слів?

— Діти, протягом усієї великої теми "Текст" кожен урок рідної мови завершувався грою-казочкою "А що ж далі?". Сьогодні ця гра-казочка завершується. Отже, слухайте!

...Тільки-но вляглися хвилі, що їх розгойдав Кит, Вовк повитягав з моря обидві драбини і підійшов до Мавпочки.

— Дякую тобі, Мавпочко, — сказав він і простягнув їй перлину.

Мавпочка з радістю тричі підстрибнула, спробувала перлину на зуб, по­терла лапкою між вушками, а тоді вискочила на пальму і зірвала для вов­чиків дві найбільші в'язки бананів.

А коли сонце почало ховатися за край неба, Вовченятко з Вовком вос­таннє підійшли до моря.

— Море, прощай! — сумно мовило Вовченя і кинуло у воду копієчку. — Ми незабаром повернемось!

— До зустрічі, море! — пробасував Вовк і теж кинув монетку.

Адже якщо на прощання кинути в море монетку, то якогось дня ти обов'язково повернешся до нього знову. Навіть коли воно тобі тільки наснилося.

— Ось і казочці кінець, а хто слухав — молодець!

Ця книга народилась з казочки шестирічної дівчинки Марійки Луго­вик. Марійчин тато розповів казочку письменнику-видавцеві Івану Мал­ковичу, який трішки дописав цю казочку, запропонував художникові зро­бити фантастичні ілюстрації і вийшла така чудова книжечка.

— Діти, чи сподобалась вам казочка про пустотливе Вовченятко? А читала я вам цю історію, щоб ви зрозуміли, що навіть мала дитина може складати цікаві історії. А ви вже багато знаєте про текст, його будову, що таке діалог. І якщо відчуваєте в собі сили і маєте ба­жання, пробуйте писати казочки. А я точно знаю, що ніяка праця в ліс не йде, а винагороджує людину. Успіхів вам!

V. Домашнє завдання з інструктажем.

Вправа 59.

№ уроку_______ Дата__________

Тема. Розвиток зв'язного мовлення. «А мова — як море». Творча робота над текстом.

№ уроку_______ Дата__________

Тема. Види речень за метою висловлювання та інтонацією. (Вправи 60-63.)

Мета. Повторити вивчене про речення. Продовжити формувати поняття про речення за метою висловлювання (розповідні, питальні та спону­кальні) та інтонацією (неокличні, окличні). Виробляти вміння впізна­вати ці речення в усному мовленні, знаходити їх у тексті і складати самостійно.

Обладнання. Таблиця "Речення", портрет Т. Шевченка, ілюстрації з вида­ми Дніпра, Канева, Чернечої (Тарасової) гори.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

II. Актуалізація опорних знань учнів.

— Діти, пригадайте, що означають поняття "мова" і "мовлення". Яке з цих понять ширше? (Мова.)

- 3 чого складається наше мовлення? (З речень.)

- Що таке речення? (Група слів, що виражає закінчену думку.)

— Наведіть приклад будь-якого речення. (Приклади речень.)

- Пригадайте, які бувають речення за метою висловлювання. (Про­понується розглянути таблицю "Речення ".)

III. Робота з таблицею "Речення".