Педагогическая практика (психологический аспект)

студентов V курса очного отделения

педагогических специальностей АГУ

Составитель: Джамелова Г.П.

Пояснительная записка

Учебно-методический комплекс «Педагогическая практика (психологический аспект)» разработан для студентов очного отделения педагогических специальностей Астраханского государственного университета. Педагогическая практика проходит в 11 семестре (5 курс, 1-ой семестр), в течение восьми недель.

Педагогическая практика проводится в соответствии с учебным планом и является обязательным этапом обучения студентов педагогических специальностей 5-го курса.

Учебная, методическая и научная деятельность студентов находит свое продолжение непосредственно в условиях их будущего профессионального труда. Во время практики они решают реальные задачи, пополняют свои знания, совершенствуют профессионально важные качества. Вместе с тем, практика позволяет студентам уяснить положительные стороны и недостатки в своей профессиональной подготовке, осознать степень сложности будущей практической деятельности, значение приобретения коммуникативных, организаторских и других качеств и способностей.

Влияние практики на профессиональное и общее развитие обучаемых тем сильнее, чем тщательнее ведется деловая и психологическая подготовка, чем действеннее оказывается им помощь в адаптации к новой обстановке, в выполнении задач практиканта.

Однако не следует ограничивать практику решением узкоспециальных вопросов. Практиканты должны принимать активное участие в проведении организационно-пропагандистской работы в коллективе, вести исследования по тем или иным вопросам. Разнообразие выполняемых во время практики задач вырабатывает у студентов умения и навыки профессионального использования полученных в вузе теоретических знаний.

Реальное знакомство с будущей профессиональной деятельностью в период прохождения учебной практики, характеризуемое интенсивным поиском рациональных путей и форм специальной подготовки, переоценкой студентами многих из своих жизненных установок.

Основная цель педагогической практики - осуществление профессиональной деятельности, на­правленной на психолого-педагогическое обеспечение образовательного процесса, закрепление и совершенствование на практике теоретических знаний, умений и навыков, полученных студентами педагогических специальностей во время учебной деятельности в процессе изучения дисциплин психологического блока.

Основными задачами педагогической практики являются:

1. формирование и развитие у студентов профессиональных психологических умений и навыков, необходимых в деятельности педагога;

2. развитие навыка планирования уроков и внеклассных мероприятий с учетом психологических особенностей процессов обучения и воспитания;

3. развитие и совершенствование умения осуществлять психолого-педагогический анализ урока и внеклассного мероприятия;

4. закрепление теоретических знаний, полученных студентами в процессе профессиональной подготовки в области психологии.

Организация практики

В деятельности студентов в ходе педагогической практики можно условно выделить четыре этапа:

1. Организационный этап.

2. Этап разработки модели обучения и воспитания.

3. Этап реализации модели обучения и воспитания.

4. Анализ и коррекция психолого-педагогической деятельности.

1. Организационный этап. Ответственным руководителем практики с участием преподавателей, отвечающих за проведение педагогической практики, проводится установочное совещание, на котором определяются:

• Цели и задачи практики

• Сроки практики

• Задание практики

• Объем и основные требования к выполнению работы

• Критерии оценки

• Требования к оформлению отчётных материалов.

Руководитель практики от кафедры психологии развития, акмеологии на установочной конференции по практике дает студентам задание по психологическому аспекту педагогической практики.

2. Этап разработки модели обучения и воспитания.

На данном этапе студенты-практиканты:

• знакомятся с администрацией школы, педагогическим коллективом, учебно-воспитательной работой школы;

• знакомятся с учителем – предметником, осуществляющим руководство практикой, с учащимися класса, к которым прикреплены для работы, с классными руководителями и учителями, работающими в данном классе;

• посещают уроки по различным учебным дисциплинам и внеклассные мероприятия с целью наблюдения и изучения различных аспектов деятельности учителя и учащихся;

• диагностируют и анализируют возрастные и индивидуальные особенности учащихся класса, к которому студенты прикреплены для работы, с целью их учета в дальнейшей работе с данным классом;

• планируют педагогическую деятельность на время всей практики;

• составляют по результатам проведенной работы тематический план уроков по своему предмету;

• составляют план учебно-воспитательной работы.

Качество результатов, полученных студентами на данном этапе, определяется сформированностью следующих умений:

• изучать реальные возможности учащихся с помощью исследовательских процедур (выявление уровня обученности и обучаемости, развития потребностно-мотивационной сферы, саморегуляции и др.);

• синтезировать знания по психологии, педагогике, методике конкретного предмета для прогнозирования результативности модели обучения и воспитания в конкретных условиях;

• изучать, оценивать, использовать опыт других педагогов для планирования собственной профессиональной деятельности.

Эти виды деятельности выполняются при условии усвоения студентами следующих теоретических положений:

1. знание учебного предмета на уровне требований Госстандарта, программ различных инновационных общеобразовательных учреждений;

2. знание психологических основ процессов обучения и воспитания;

3. знание сущности, структур и закономерностей процесса обучения и воспитания;

4. знание основ проектирования педагогической деятельности;

5. знание основ планирования учебно-воспитательного процесса.

3. Этап реализации модели обучения и воспитания включает в себя:

• проведение студентами уроков по предмету, внеклассных занятий по предмету;

• проведение студентами различных мероприятий учебно-воспитательного характера;

• обсуждение проведенных уроков и внеклассных мероприятий совместно с учителями, психологом, вузовским руководителем практики, сокурсниками;

• посещение уроков и внеклассных мероприятий сокурсников и участие в их обсуждении.

Особенностью этого этапа является то, студенты работают в реальных условиях своей будущей профессиональной деятельности, проявляя максимальную самостоятельность, творчество, активность. Каждый студент реализует систему уроков по определенной теме в одном классе, т.е. проводит уроки разного типа: уроки изучения нового материала, уроки решения задач, уроки обучения практическим умениям и др. В плане воспитательной работы студент может осуществлять различные виды деятельности, представляющие полную систему работы классного руководителя (проведение внеклассных мероприятий, проверка дневников, работа с родителями и др.)

Успешно осуществить педагогическую деятельность на этом этапе студенты могут, если они умеют:

• адекватно целям, характеру учебного содержания, возрастным особенностям учеников дифференцированно и вариативно организовывать деятельность в учебном процессе;

• организовывать межличностное взаимодействие учащихся при реализации различных задач;

• корректно выстраивать процесс общения в разных плоскостях (учитель – ученик, учитель – класс, ученик – ученик);

• регулировать ход педагогического процесса;

• осуществлять вариативный контроль за текущим ходом работы учащихся, корректно оценивать ее результаты, оперативно оказывать помощь ученикам, применяя адекватные способы коррекции их деятельности.

Перечисленные умения выполняются с опорой на следующие знания:

1. психолого-педагогические основы обучения;

2. психологические механизмы и способы педагогического управления учебным процессом;

3. способы, формы, средства контроля и оценки знаний и умений учащихся;

4. основы работы с родителями учащихся.

4.Этап анализа и коррекции психолого-педагогической деятельности посвящен различным отчетным и итоговым мероприятиям в школе и у университете. На этом этапе студенты выполняют следующие виды деятельности:

• определяют степень достижения поставленных целей;

• осуществляют рефлексию собственной деятельности, выполняя психологический анализ урока и внеклассного мероприятия;

• если были неудачи в профессиональной деятельности, анализируют их причины и находят способы их устранения.

По окончании этого этапа каждый студент - практикант получает оценки за проведенные уроки, внеклассные мероприятия, за умение применять на практике знания из курсов общей, возрастной и педагогической психологии.

Итоговая аттестация качества усвоенных знаний и сформированных умений и навыков, полученных в процессе педагогической практики, проводится на основе отчетной документации, предоставляемой студентом после завершения практики в школе в недельный срок.

Документами являются:

1. Конспект урока и психологический анализ урока (см. приложение №1).

2. Конспект внеклассного мероприятия и психологический анализ внеклассного мероприятия (см. приложение №2).

3. Эссе на тему: «Какие знания, умения и навыки по психологии мне пригодились во время прохождения практики?» (свободная форма изложения).

4. Характеристика студента от руководителя учреждения