Ситуация 2. «Компьютерщик-хакер»
На родительском собрании в 9-м классе мама поделилась с психологом переживаниями по поводу своего сына: девятиклассник ничем не интересуется, не идет на контакт с родителями, мало общается, не рассказывает, что происходит в его жизни, и главное — не знает, кем хочет быть и чем заниматься в будущем, хотя учится очень хорошо. Мама попросила психолога встретиться с сыном и поговорить о будущем.
В беседе с подростком психолог поделилась переживаниями родителей и спросила, что он сам об этом думает, на что тот ответил, что в будущем он собирается заниматься компьютерными технологиями и, возможно, займется наукой. На вопрос, что интересует подростка сейчас, он ответил, что ему гораздо интересней знать, как можно учиться не учась, как научиться списывать и как можно нарушать правила в школе. Поскольку мотивировки приходить в следующий раз у подростка не было, то психолог предложила обсудить в следующий раз именно эти вопросы.
Для следующего занятия психологом была использована метафора «компьютерщик-хакер» как способ привлечения подростка к внутреннему миру, который побуждает к осознанию собственных чувств.
Поскольку подростка интересовали только компьютеры и всё, что с ними связано, психолог предложила описать, что в жизни делает «компьютерщик и хакер».
Вот как описал их стиль поведения подросток: «компьютерщик» живет по правилам, все делает по инструкции, он живет скучно, но много знает и много работает. «Хакер» любит хулиганить, развлекаться, мешает окружающим, он любит творить и получает от этого удовольствие. Тогда психолог предложила подростку примерить на себя роль «хакера» и пожить в этом образе в школе, придумать разные приколы, вирусы, шутки. Несколько занятий было посвящено выдумыванию интересных и оригинальных приколов. Когда у подростка фантазия стала иссякать, психолог спросила, что эта работа дала ему. Подросток ответил, что испытал чувство удовлетворения, когда был «хакером», также понял, какие чувства испытывает по отношению к учебе, что она его тяготит, но понимает, что учиться надо.
Как работает метафора? В данном случае метафора помогла наполнить внутренний мир подростка другим содержанием, помогла осознать, актуализировать и дать выход чувствам и переживаниям.
Конечно, работа в этом случае еще не закончена, скорее это была диагностика, а не психотерапия, но главное, что подросток заинтересован в изменениях и у него есть желание изучать свой внутренний мир дальше.
Ситуация 3. «Гора-путешественник»
На прием к психологу пришла очень встревоженная мама ученика 7-го класса с проблемой следующего характера: сын учится в школе очень плохо — «из двоек не вылезает», ходит в школу без желания, исправлять оценки не хочет. Мама верит в сына и считает, что он может учиться лучше, но не понимает, почему у него ничего не получается. Мама попросила психолога помочь подростку.
Психолог провела диагностику познавательных способностей ученика и не обнаружила никаких причин для плохой успеваемости. При первой встрече психолог смогла понять, что ребенок очень не уверен в себе и не умеет справляться с трудностями самостоятельно, пасует перед испытаниями, не верит в себя. Но при этом психолог отметила, что мальчик сильно переживает из-за неудач в учебе, что усугубляет ситуацию.
При второй встрече с подростком психолог использовала метафору «гора-путешественник» как способ переноса акцентов с остроты переживания в реальности на способы действия, которые осуществляются в метафоре (движения в реальном мире символизируют движения во внутреннем мире).
Психолог предложила подростку представить себе путешественника, который идет в горы один. Попросила перечислить, с какими трудностями столкнется путешественник в горах, и записать их на листе бумаги в столбик. На следующем занятии психолог предложила школьнику помочь путешественнику и собрать в дорогу рюкзак качеств, которые обязательно помогут ему в горах. Подросток нарисовал рюкзак и записал много положительных качеств. На следующем занятии психолог попросила описать, с какими трудностями в горах ассоциируются у мальчика трудности в школе. Надо было продолжить список испытаний путешественника — напротив трудности путешественника написать трудность школьника. Все последующие занятия психолог вместе с подростком разбирали ситуации, искали способы решения проблемы в горах и переносили их на учебную проблему, использовали рюкзак качеств, то есть доставали оттуда то качество, которое может пригодиться для преодоления данной трудности.
Как работает метафора? В данной ситуации метафора «гора-путешественник» позволила подростку представить себя в образе путешественника, испытывающего трудности, и описать собственные трудности с использованием метафорических названий.