B. Процесс обучения

В процессе обучения существуют четыре основных этапа, без которых эффективное обучение невозможно. Это (1) Подготовка, (2) Объяснение и демонстрация, (3)Практика и отработка и (4) Повторение и оценка. Эти базовые этапы часто по-разному определяют, ставят в разном порядке или разбивают на более детальные части, но их всегда выделяют в любом серьезном рассмотрении процесса обучения.

1. Подготовка, необходимая для одного занятия или целого периода обучения, включает в себя понимание инструктором материала, который следует пройти, задачи урока и цели, которые он надеется достичь. Она также может включать домашнее изучение какого-либо материла или другую подготовку студента к запланированному занятию.

Подготовка инструктора может быть относительно неформальной, или она может содержать ссылки на программу курса и задачи этого этапа. Она должна содержать план урока, чтобы инструктаж был эффективным.

План урока инструктор может подготовить в уме, если он опытный инструктор и планирует простой этап инструктажа, или же план урока может быть тщательно подготовлен в письменной форме. План урока – это постановка инструктором задач урока, описание способов подачи материла, описание конкретных целей, а также средства оценки достигнутых результатов. Планы урока будут подробно описаны позже.

2. Объяснение и демонстрация – это презентация инструктором тех знаний и навыков, которые составляют занятие. В случае инструктажа по парашютному спорту этот этап может быть разделен на предпрыжковый инструктаж и сами прыжки. Объяснения должны быть четкими, они должны соответствовать задачам занятия и быть основаны на знаниях и опыте студента.

Там, где возможно, следует иллюстрировать объяснения демонстрацией. Старайтесь включать в инструктаж как можно меньше деятельности, не связанной. с темой занятия, студент должен ясно понимать, что инструктор четко выполняет те действия, которые он только что описал. Любые отклонения в поведение инструктора от описанного, вызванные непредвиденными обстоятельствами, должны быть сразу же признаны и объяснены студенту. Если инструктор этого не делает, это подорвет доверие студента к инструктору и всему инструктажу, который он получает.

3. Практика и отработка – это действия студента во время занятия. Во время теоретических занятий это может быть устный ответ студента или решение задач. Во время практических занятий практика и отработка – это период, когда студент сам пытается выполнить маневр, который ему объяснил и продемонстрировал инструктор, и практикует его, пока не поймет взаимодействие всех факторов.

На самом деле, хотя они и технически разные разделы занятия, часть объяснений и демонстраций инструктора обычно чередуются с практикой и отработкой студента. Редко случается так, что инструктор заканчивает свое объяснение, а затем позволяет студенту отработать эти действия, не вмешиваясь и не корректируя его действия и не демонстрируя все заново.

4. Повторение и оценка являются неотъемлемой частью каждого урока. До завершения занятия инструктор должен резюмировать то, что было пройдено на занятии, и попросить студента продемонстрировать то, насколько он выполнил задачи занятия. Оценка инструктора может быть неформальной, и зафиксирована только для использования при подготовке к следующему занятию, или она может быть записана, чтобы заверить прогресс студента в обучении.

В любом случае, студент должен быть в курсе своего прогресса, успехов и недочетов по окончании урока. Если инструктор не доводит до сведения студента информацию о его прогрессе или отсутствии, между ними может возникнуть барьер. И хотя он может быть небольшим, всего же последующее обучение будет более сложным.

Инструктор должен помнить, что студенту достаточно сложно получить четкую картинку своего прогресса, так как у него не так- то много возможностей сравнить его с прогрессом других, особенно на ранних этапах обучения. Студент понимает, что принимает участие в соревновании, не похожем ни на что другое. Его невидимый соперник – это тот самый недостижимый «профессиональный уровень», который он должен достичь.

Оценки самого студента всегда субъективны, и говорят слишком мало о его успехах по сравнению с успехами других студентов с похожими исходными данными. Только инструктор может дать ему реалистичную оценку его действий и прогресса.

Помимо повторения знаний и навыков, выученных во время занятия, каждый урок должен включать повторение и оценку раннее изученного материала. Если это повторение обнаружит недочет или ошибку в знаниях и действиях, которым было посвящено данное занятие, они должны быть исправлены до следующего урока.

Если же выявлены недочеты и ошибки, не связанные с текущим уроком, их следует отметить и указать на них студенту. Такие корректировочные меры необходимо сразу предпринять, но также в последующие уроки следует включить более тщательные способы устранения ошибки.

Оценка действий и прогресса студента во время урока должна быть основана на целях и задачах урока, обозначенных инструктором в его плане. Оценка с целью сертификации студента должна быть основана на стандартах соответствующей учебной программы.