А. Учить, чтобы помочь студентам учиться

1. Профессионализм в преподавании. – Инструктор должен на самом деле верить в свою работу, если он собирается добиться успеха. Пока он работает инструктором, он должен постоянно стремиться быть лучшим инструктором в своем деле.

Ассоциацией Парашютного Спорта США была изобретена новая квалификация Инструкторов АФФ, чтобы заполнить пробел в признании профессионализма между квалификацией Инструкторов по парашютному спорту и квалификацией Инструкторов/Экзаменаторов (в прошлом Инструкторов). Квалификация Инструкторов по парашютному спорту стала обязательна для обучающихся по этой специальности просто потому что было очевидно, что одно только обладание категорией С не означает, что парашютист достаточно квалифицирован, чтобы принять настолько важную ответственность. Однако компетентный инструктор по парашютному спорту не обязательно будет хорошим инструктором АФФ, а элитная квалификация Инструктора/Экзаменатора требует знаний по более широкому спектру предметов, чем это необходимо для обучения студентов основам парашютного спорта. Таким образом, квалификация Инструктора АФФ стала средством, при помощи которого поддерживаются профессиональные стандарты преподавания.

Навыки, необходимые для квалификации Инструктора АФФ, совсем не ограничиваются компетенцией парашютиста. Чтобы инструктора

преподавали эффективно, необходимы по-настоящему профессиональные стандарты преподавания.

Несмотря на то, что слово «профессионализм» широко используется, редко можно встретить его определение. На самом деле, ни одна дефиниция не определит все навыки и квалификации, которыми должен обладать настоящий профессионал. Один известный преподаватель создал список главных составляющих профессионализма:

а. Можно говорить о профессионализме, только если работа выполняется для кого-то (не для самого себя) или для всеобщего блага.

b. Профессионализм можно достичь только, после длительного обучения и подготовки.

с. Поведение настоящего профессионала основано на знаниях и исследованиях.

d. Обязательным условием профессионализма является интеллект. Профессионал должен уметь логически и четко рассуждать.

е. Профессионализм требует способности принимать правильные обоснованные решения. Профессионал не может ограничивать свои действия и решения стандартными моделями.

f. Профессионализм требует морального кодекса. Профессионал должен быть верен сам себе и тем, с кем он работает. Все, что не соответствует истинному исполнению, сразу распознается и разрушает его эффективность.

Инструктора АФФ и претенденты на квалификацию инструкторов АФФ должны внимательно изучить этот список. Попытки выступить в роли Инструктора АФФ, не обладая перечисленными качествами, приведут лишь к плохой работе и слабым студентам. Постоянно же держа в голове эти качества во время подготовки и работы, Инструктор АФФ вскоре будет признан профессионалом.

2. Отношения между инструктором и студентом. - Первым шагом инструктора в преподавании должно быть завоевание доверия студента. Если ему не удастся завоевать и удержать доверие и уважение студента, все те знания, что он ему даст, будут неэффективны. Завоевание доверия и уважения студента – вопрос личного характера. Принятие во внимание точки зрения и личных интересов студента, а также тщательное планирование каждого этапа программы необходимые составляющие, без которых доверие студента будет быстро потеряно.

С перового знакомства инструктор должен попытаться тщательно проанализировать личность, образ мыслей и способности каждого студента. Хороший инструктор может правильно анализировать студента и преподнести материал в форме, наиболее подходящей для этого студента.

Нет двух одинаковых студентов, и те же самые методы преподавания не могут быть одинаково эффективны для всех студентов. Чтобы проанализировать студента и разработать подходящие для него методы преподавания, инструктор должен какое-то время поговорить с ним, чтобы узнать его происхождение и интересы, изучить его образ мыслей, а также понять его темперамент. Методы преподавания могут меняться по мере того, как студент продвигается в обучении: за мягким вступлением иногда должен следовать строгий инструктаж, чтобы студент продолжал успешно учиться и на следующих этапах.

Инструктор, который неправильно проанализировал своего студента, может вскоре обнаружить, что его инструктаж не приносит желаемых результатов. Это, например, может означать, что он принял студента за медленного ученика, в то время как он на самом деле быстро соображает, но не торопится действовать. Такие студенты порой не действуют вовремя, хотя они правильно поняли ситуацию и знают необходимые действия, потому что им не хватает уверенности в своих суждениях и способностях. Корректировкой, очевидно, будет инструктаж, направленный на развитие уверенности в себе, а не отработка основных понятий.

Медленному студенту необходимы педагогические методы, которые комбинируют такт, глубокое понимание и деликатное обращение. Если он будет получать слишком много помощи и одобрений, в нем может развиться чувство некомпетентности. Слишком много критики по отношению к его выполнению заданий можно полностью подавить скромного человека, в то время как живой инструктаж может побудить его к более прилежному обучению.

Если причиной медленного прогресса студента являются расстройство и нехватка уверенности в себе, ему следует поставить промежуточные цели, достичь которые легче, чем обычные цели в обучении. Для этого сложные маневры можно разбить на отдельные элементы, и отрабатывать каждый элемент пока студент не достигнет приемлемого исполнения, прежде чем переходить к целому маневру. По мере того как студент обретает уверенность, его цели должны становиться все сложнее и сложнее, пока его прогресс не станет нормальным.

Способный студент также может быть проблемой. Из-за того, что он делает мало ошибок, он может вскоре начать полагать, что исправление ошибок не так уж и важно. Такая излишняя самоуверенность вскоре приведет к плохому выполнению заданий. Для такого студента, инструктор должен постоянно поднимать планку на каждом занятии и требовать от студента больших усилий. Человек учится, когда он знает свои ошибки. Студент, которому позволяют закончить занятие без исправлений и наставлений, не сможет запомнить и сохранить в памяти то, что он выучил, так же хорошо, как если бы его внимание постоянно обращалось на анализ своих собственных действий. Это не означает, что следует придумывать недочеты для его же собственного блага, так как несправедливая критика сразу же подрывает доверие студента к своему инструктору.

Тот факт, что студенту необходимы терпеливые наставления, не должен заставлять инструктора постоянно поддерживать студента и помогать ему во всех его прыжках. Если после тщательного обдумывания и консультации с другими инструкторами, очевидно, что студент не обладает эмоциональными и физическими способностями, необходимыми для того, чтобы стать безопасным парашютистом, следует сразу отговорить его от дальнейшего обучения.

Студент должен постоянно быть в курсе своего прогресса. Если инструктор не доносит до студента свою оценку его прогресса, возникает барьер, который блокирует эффективность дальнейшего обучения. Это не означает, что по окончании каждого занятия студенту надо выдавать дневник с оценками. Многие студенты от природы понимают свой прогресс и могут получить довольно четкое представление о нем, исходя из наставлений, исправлений и комментариев инструктора. Другие могут быть менее сообразительны и нуждаться в действительной оценке каждого занятия или прыжка для удовлетворения их потребности оценки своего прогресса.

Необходимость инструктору быть психологом на самом деле гораздо больше, чем это обычно считается. Только путем тщательного анализа своих студентов и глубокого интереса в них, он может выполнять свои обязанности и быть хорошим инструктором.

3. Меры безопасности. – Парашютные привычки инструктора, как во время инструктажа, так и когда за ним наблюдают во время его собственных прыжков, имеют очень большой эффект на безопасность. Каждый инструктор – это образец для своих студентов, которые будут сознательно или бессознательно имитировать его привычки. Их наблюдения за его парашютной деятельностью не ограничиваются инструктажем, который он даем им, а его описания и пропаганда безопасности становятся бессмысленными, если студенты видят, что сам он пренебрегает ей.

По этой причине, инструктор должен не только скрупулезно следить за соблюдением безопасности во время обучения своих студентов, но и самому постоянно соблюдать требования безопасности.

Инструктор должен также внимательно следить за всеми нормами и принятыми мерами безопасности во время любой своей деятельности, если он хочет сохранить свой имидж профессионального инструктора.

Привычное соблюдение правил, мер предосторожности и вежливости, когда он на публике, усилят и поддержат имидж инструктора как профессионала. И что более важно, это делает его более действенным инструктором, так как прививает его студентам те же привычки бережно и с уважением относится к своему снаряжению и безопасности своих прыжков.

Инструктор должен пойти дальше требования выпустить технически образованных студентов, которые обладают знаниями в области своего снаряжения и маневров в свободном падении. Он должен не только научить студентов определять свои недостатки и недостатки снаряжения, но также научить их уважать и быть ведомым тем, что он знает.