D. Распространенные заблуждения об обучении

Многие заблуждения об обучении развивались годами. Некоторые из них частично основаны на верной информации, некоторые – на традиционных методах, а некоторые – даже на садизме и доминировании. Профессиональный инструктор не должен принимать ни одно из перечисленных здесь заблуждений.

Некоторые инструктора полагают, что страх может мотивировать студента учиться. Они применяют наказание или угрозу наказания как обычный подход в обучении, веря, что запугивание студентов угрозами, будь то очевидными или замаскированными, гарантирует хорошее обучение.

Многие студенты и некоторые незнающие инструктора верят, что обучение – это тяжелая работа, и что люди учатся только, прилагая физические усилия. Согласно этой научной школе, следует тренировать мозг неприятными упражнениями, а облегчение процесса обучения для студента противоречит основам настоящей педагогики.

Распространено убеждение, что «лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать». Согласно этой теории, презентация необъясненной картинки более продуктивна, чем письменная и устная презентация.

Многие преподаватели считают, что длительный процесс обучения более эффективный, чем более короткий курс, и что качество образования зависит от того, сколько времени было посвящено обучению. Такие люди убеждены, что парашютист с 400 прыжками обязательно будет лучшим спортсменом, чем парашютист с 200 прыжками.

Некоторые инструктора полагают, что студент должен «знать свое место» и поэтому отказываются быть с ними дружелюбными. Они считают, что хороший инструктор должен держать дистанцию и оставаться безличным для того, чтобы обучение было плодотворным. Утверждается, что студент всегда воспользуется хорошим отношением инструктора к нему, чтобы ему сошло с рук плохое выполнение задания.

Некоторые школы верят, что соревнование – ключ к успешному обучению. Утверждается, что, так как соревнование – это основа «американского стиля жизни», студенты равняются на своих успешных одногруппников. Менее успешные студенты должны потерпеть неудачу и выбыть из строя.

Еще одна научная школа проповедует, что все студенты должны испытывать неудачи и разочарования, так как неудачи – часть нашей жизни. Согласно этой школе, лучшая подготовка к жизни включает в себя разочарование и неудачу, как элемент обучения. Тесты должны быть составлены таким образом, чтобы никто не набрал 100%.

Профессиональный инструктор должен постоянно наблюдать за собой и быть уверенным, что он не принял ни одно из этих заблуждений, не осознавая этого. Многие из этих заблуждений широко распространены даже в признанных учебных заведениях, но все они зарекомендовали себя как неэффективные подходы в педагогике.

Е. Роль инструктора в парашютном спорте

Обучение парашютному спорту должно быть приятной деятельностью. Делая каждое занятие приятным для студента, инструктор может способствовать развитию высокой мотивации у студента. Это не означает, что он должен облегчать обучение для студента, или снижать планку своих стандартов, чтобы угодить студенту. Студент получит удовольствие от того, что хорошо выполнил задание или успешно справился со сложной задачей.

Идея, что людей следует вести в обучении, облегчая им путь, на самом деле не имеет никакого основания.

Людей не всегда привлекают приятные и легкие вещи. На самом деле они прилагают больше усилий для достижения вещей, которые приносят поощрение, такое как: самосовершенствование и удовлетворение самим собой. Люди хотят чувствовать себя способными, они гордятся сложными достижениями.

Обучение парашютному спорту должно быть интересным. Интерес студента можно поддерживать, только выстраивая свой собственный интерес к цели каждого занятия. Работа инструктора и старания студента имеют смысл, только если инструктор знает цель каждого этапа обучения. Незнание целей приводит к замешательству, потере интереса и беспокойству со стороны студента.

Обучение парашютному спорту должно дать студенту возможность исследовать что-то новое и экспериментировать. Следует дать студенту время самому исследовать и оценить различные элементы каждого маневра или задания. Он должен открыть свои собственные способности и достичь уверенности в себе. Этого также можно добиться, используя различные способы презентации для разных студентов, чтобы студент не чувствовал, что он просто идет по чьим-то следам.

Обучение парашютному спорту должно быть периодом становления привычек, во время которого студент посвящает свое внимание, память и суждения созданию правильному набору навыков. Любая цель, за исключением стремления научится делать все правильно, делает студента нетерпеливым к обучению, которое ему необходимо и которое он должен пытаться освоить. Инструктор должен напоминать студенту об этой цели своим примером и логическим представлением обучающих заданий.

Чтобы стать хорошим преподавателем, инструктор должен думать об основных стремлениях и желаниях человека. Проницательный преподаватель может сделать обучение парашютному спорту интересным, приятным и приносящим моральное удовлетворение.

Если инструктор сам четко представляет, к каким целям он стремится, и имеет представление (понимание) о том, как люди учатся, он готов преподавать так, чтобы эти цели были достигнуты, а обучение было эффективным. В следующей главе рассказано о приемах, которые помогут ему в этом.

_____________________________________________________________________________________________________________________

2. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

А. Учить, чтобы помочь студентам учиться 2. Использование всех чувств студента

1. Профессионализм в преподавании 3. Изобретение ситуаций

2. Отношения между инструктором и студентом 4. Преподавание от старого к новому

3. Меры безопасности 5. «Следи за своим языком»

6. Акцентируй внимание на позитивном

B. Процесс обучения Е. Использование средств обучения

1. Подготовка 1. Макеты

2. Объяснение и демонстрация 2. Подвесная система

3. Попытки и практика 3. Доска

4. Повторение и оценка 4. Схемы, диаграммы и фотографии

5. Аудиовизуальные средства

С. Планирование инструкторской деятельности

1. Определение общих целей F. Оценка

2. Определение этапов обучения

3. Программа 1. Устный опрос

4. План занятия 2. Демонстрация способностей

3. Экзамены и тесты

D. Поддержание интереса студента 4. Применение подходящих критериев

1. Использование мотивации студента

_____________________________________________________________________________________________________________

II. ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ