- •1.Предмет і завдання методики навчання природознавства.
- •1.Зв*язок мвп з іншими науками.
- •1. Методологічні основи мвп. Методи дослідження.
- •2. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмету «Природознавство» в 3 класі.
- •1. Вклад Сухомлинського в розвиток мвп
- •1. Розвиток природознавства та методики навчання в Україні на сучасному рівні.
- •2. Інтерактивні методи навчання
- •1. Мета і завдання освітньої галузі «Природознавство», її основні структурні компоненти змісту
- •2. Інтерактивний урок природознавства
- •1.Навчальна програма «Природознавство», 1-4 класи, її структура і зміст.
- •1. Завдання і зміст природознавства в поч.. Кл.
- •2. Практична робота з природознавства.
- •1. Формування наукового світогляду на уроках природознавства.
- •1. Патріотичне та естетичне виховання у процесі вивчення природознавства
- •1. Формування екологічних принципів у процесі вивчення природознавства
- •2. Форми і методи контролю знань, що одержали учні початкових класів на уроках природознавства
- •1. Зміст навчального природничого матеріалу по класах
- •1. Структура навчального предмета. Принципи добору навчального матеріалу з природознавства.
- •2. Значення та види позакласної роботи з природознавства.
- •1. Методи і прийоми н-ння. Сучасна класифікація методів, що використовуються на уроках природознавства.
- •2. Зміст природознавства в 3 класі. Організація спостережень в 3 класі. Ведення «Щоденника спостереження» і «Календаря погоди і праці людей»
- •1. Спостереження –провідний метод вивчення природи в початкових класах. Види спостережень. Цілеспрямованість і закінченість спостережень.
- •1. Методика проведення систематичних спостережень в 1-4 класах.
- •2. Підручники природознавства, їх роль у навчальному процесі.
- •2. Масова позакласна робота з природознавства
- •1. Розповідь. Тривалість і місце розповіді , вимоги до розповіді на уроці пр-знавства.
- •2. Зміст і організація спостережень в 1-2 класах
- •1. Дослід (експеримент) як метод пізнання природи. Місце дослідів у навчальному процесі. Види дослідів.
- •1.Підготовка учителя до уроку з дослідами. Вимоги до постановки дослідів.
- •1.Методичні прийоми. Вибір оптимального поєднання.
- •2. Види наочних посібників:
- •1. Основи формування природничих понять в учнів. Відчуття, сприймання, уявлення про предмети і явища природи.
- •2. Зміст природознавства 1-2 класах
- •1. Методи і прийоми формування уявлень і елементарних понять. Ф-ння загальних і одиничних понять.
- •1. Основні організаційні форми навчального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.
- •2. Методи пізнання природи. Дослідницький практикум та практичні роботи,міні-проекти у програмі «Природознавство»1-2 кл.
- •1. Урок-основна форма навчально-виховної роботи з природознавства.
- •2. Методика роботи з картою та планом на уроках природознавства у 4 кл.
- •1. Типи уроків природознавства в початковій школі. Урок засвоєння нових знань і умінь.
- •2. Поступове й послідовне знайомство дітей з планом, картою, глобусом, картою півкуль.
- •1. Комбінований урок з використанням різних видів наочних посібників.
- •2. Використання плану і карти при повторенні і закріпленні знань. Читання карти і робота по ній. Вимоги до показу на карті.
- •2. Методика викорст –я на уроках природ-а образотворчих засобів наочності.
- •1. Урок-екскурсія в природу. Підготовка учителя і учнів до уроку-екскурсії.
- •2. Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
- •1. Повторення й узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види повторення.
- •2.Методика використання аудіовізуальних засобів наочності на уроках природознавства
- •1.Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства
- •2. Моделювання на уроках природознавства. Комплексне використання різних видів наочних посібників
1. Патріотичне та естетичне виховання у процесі вивчення природознавства
На сучасному етапі велика увага приділяється естетичному вихованню учнів, головне завдання якого - формування у дітей почуття прекрасного. Найкращим вихователем цих почуттів є природа. У процесі вивчення природи розкривається її краса й різноманіття. У початкових класах необхідно в першу чергу звертати увагу дітей на красу форми, зовнішній вигляд рослини або тварини, особливості забарвлення, естетичні ознаки й на цій основі формувати в школярів конкретні знання й уявлення про явища природи. Наприклад, в 3 класі проводиться екскурсія в ліс або парк із метою спостереження за весняними, змінами в житті рослин і тварин. На самому початку екскурсії вчитель звертає увагу дітей на те, як перетворився парк навесні: листки дерев пофарбовані в яскраво-зелений колір, на березах з'явилися сережки й т.д. За допомогою слова (вірш), музики, картини. Класоводам слід приділяти велику увагу збагаченню знань учнів про Батьківщину, вихованню почуття патріотизму. Батьківщина – це насамперед той куточок Землі, де вона народилась і живе. Показати дітям красу цього місця, викликати в них любов до рідних місць. Цьому сприятимуть екскурсії, спостереження за природою, оскільки виховання любові до Батьківщини у дитини треба починати з виховання любові до природи рідного краю.
2. Домашня робота – це вид позаурочної навчально-пізнавальної діяльності школярів,є логічним продовженням класної роботи. Вона передбачає творчі завдання, роботу з підручником, додатковою л-рою.
Методика домашньої роботи базується на основі дидактичних принципів:
•систематичності залучення дітей до домашніх завдань та їх оцінювання,
•доступності змісту,
•посильності способів їх виконання,
•врахуванні вікових та індивідуальних особливостей дітей.
Дидактичними цілями домашньої роботи можуть бути:
- розширення і поглиблення засвоєних знань;
- конкретизація засвоєних знань:
- застосування засвоєних знань: у знайомій
ситуації; у новій ситуації;
- систематизація засвоєних знань;
- застосування засвоєних способів діяльності:
за зразком; у подібній і новій ситуації.
Види домашніх завдань:
- спостереження за об’єктами природи з метою розширення, поглиблення
чи конкретизації змісту сформованих уявлень, понять, закономірностей;
- виконання дослідів, щоб закріпити знання про властивості чи умови
існування природного об’єкта та уміння виконувати дослід за зразком;
- виконання практичної роботи для закріплення засвоєних знань і умінь;
- робота з підручником з метою повторено усвідомити й осмислити зміст
теми уроку;
- робота з додатковою літературою для розширення, поглиблення і
конкретизації засвоєних знань;
- завдання з використанням засобів наочності - карти, таблиці, схеми,
діаграми, графіки з метою конкретизації знань.
За тривалістю виконання домашні завдання бувають довготривалі і короткочасні.
Різниця між ними полягає в тому, що для виконання короткочасних завдань потрібна незначна кількість часу для роботи з підручником, проведення короткочасного досліду і т. ін., а довготривалі завдання виконуються протягом певного періоду – кількох днів, тижня.
Прикладом таких завдань є постійне заповнення щоденника здоров’я, контроль за
впливом регулярних фізичних вправ на певні якості організму (витривалість, сила, гнучкість тощо),здійснення постійного контролю за калорійністю харчового раціону в сім’ї.
Відповідно до логіки навчального процесу дз можна задавати на початку або в середині уроку. Наприкінці уроку, якщо домашня завдання є логічним продовженням або завершенням класної роботи.
Білет 12