- •1.Предмет і завдання методики навчання природознавства.
- •1.Зв*язок мвп з іншими науками.
- •1. Методологічні основи мвп. Методи дослідження.
- •2. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмету «Природознавство» в 3 класі.
- •1. Вклад Сухомлинського в розвиток мвп
- •1. Розвиток природознавства та методики навчання в Україні на сучасному рівні.
- •2. Інтерактивні методи навчання
- •1. Мета і завдання освітньої галузі «Природознавство», її основні структурні компоненти змісту
- •2. Інтерактивний урок природознавства
- •1.Навчальна програма «Природознавство», 1-4 класи, її структура і зміст.
- •1. Завдання і зміст природознавства в поч.. Кл.
- •2. Практична робота з природознавства.
- •1. Формування наукового світогляду на уроках природознавства.
- •1. Патріотичне та естетичне виховання у процесі вивчення природознавства
- •1. Формування екологічних принципів у процесі вивчення природознавства
- •2. Форми і методи контролю знань, що одержали учні початкових класів на уроках природознавства
- •1. Зміст навчального природничого матеріалу по класах
- •1. Структура навчального предмета. Принципи добору навчального матеріалу з природознавства.
- •2. Значення та види позакласної роботи з природознавства.
- •1. Методи і прийоми н-ння. Сучасна класифікація методів, що використовуються на уроках природознавства.
- •2. Зміст природознавства в 3 класі. Організація спостережень в 3 класі. Ведення «Щоденника спостереження» і «Календаря погоди і праці людей»
- •1. Спостереження –провідний метод вивчення природи в початкових класах. Види спостережень. Цілеспрямованість і закінченість спостережень.
- •1. Методика проведення систематичних спостережень в 1-4 класах.
- •2. Підручники природознавства, їх роль у навчальному процесі.
- •2. Масова позакласна робота з природознавства
- •1. Розповідь. Тривалість і місце розповіді , вимоги до розповіді на уроці пр-знавства.
- •2. Зміст і організація спостережень в 1-2 класах
- •1. Дослід (експеримент) як метод пізнання природи. Місце дослідів у навчальному процесі. Види дослідів.
- •1.Підготовка учителя до уроку з дослідами. Вимоги до постановки дослідів.
- •1.Методичні прийоми. Вибір оптимального поєднання.
- •2. Види наочних посібників:
- •1. Основи формування природничих понять в учнів. Відчуття, сприймання, уявлення про предмети і явища природи.
- •2. Зміст природознавства 1-2 класах
- •1. Методи і прийоми формування уявлень і елементарних понять. Ф-ння загальних і одиничних понять.
- •1. Основні організаційні форми навчального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.
- •2. Методи пізнання природи. Дослідницький практикум та практичні роботи,міні-проекти у програмі «Природознавство»1-2 кл.
- •1. Урок-основна форма навчально-виховної роботи з природознавства.
- •2. Методика роботи з картою та планом на уроках природознавства у 4 кл.
- •1. Типи уроків природознавства в початковій школі. Урок засвоєння нових знань і умінь.
- •2. Поступове й послідовне знайомство дітей з планом, картою, глобусом, картою півкуль.
- •1. Комбінований урок з використанням різних видів наочних посібників.
- •2. Використання плану і карти при повторенні і закріпленні знань. Читання карти і робота по ній. Вимоги до показу на карті.
- •2. Методика викорст –я на уроках природ-а образотворчих засобів наочності.
- •1. Урок-екскурсія в природу. Підготовка учителя і учнів до уроку-екскурсії.
- •2. Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
- •1. Повторення й узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види повторення.
- •2.Методика використання аудіовізуальних засобів наочності на уроках природознавства
- •1.Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства
- •2. Моделювання на уроках природознавства. Комплексне використання різних видів наочних посібників
2. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмету «Природознавство» в 3 класі.
Програмою передбачений зміст та вимоги до рівня підготовки учнів з природознавства. Розглянемо їх на прикладі теми ……
Білет 5
1. Вклад Сухомлинського в розвиток мвп
У своїх працях В.О. Сухомлинський розкрив значення спілкування дітей з природою у формуванні гармонійно розвинутої особистості. (Серце віддаю дітям, Духовний світ школяра, Павлиська середня школа)
Кожного тижня він присвячував кілька уроків подорожам на лоно природи. Він ставив за мету закарбувати у пам’яті дітей яскраві картини дійсності, навчити їх бачити навколишню красу, стати допитливим дослідником природи. Він не раз підкреслював, що уявлення – не самоціль і не кінцева мета процесу навчання. Ці заняття серед природи він назвав уроками мислення. Під його керівництвом діти розмірковували над причинами і наслідками явищ природи. Порівнювали якості й ознаки предметів, встановлювали існуючі в природі взаємозв’язки.
Ці уроки він вважав ефективним засобом розвитку мовлення дітей. Під час мандрівок у природу діти збагачують свій словниковий запас; вчаться описувати звуки й барви навколишнього світу, за допомогою слова передавати свої почуття і переживання.
Також, В.О.Сухомлинський показав роль природи в естетичному вихованні та фізичному загартуванні школярів.
2. Інтегрування на уроці природознавства
Інтегрований урок об’єднує блоки знань із різних навчальних предметів, тем навколо однієї проблеми з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня, що дає змогу пізнавати певне явище різнобічно, досягати цілісності знань.
Відмінність інтегрованого уроку від традиційного саме в тому, що :
•предметом вивчення на такому уроці виступають багатопланові об’єкти, інформація про суть яких міститься в різних начальних дисциплінах ;
•на уроках застосовується широка палітра використання між предметних зв’язків при різнобічному розгляді однопланових об’єктів ;
•інтегрованим урокам відповідає своєрідна структура, методи, прийоми і засоби, які сприяють його організації та реалізації поставлених цілей.
Оскільки інтегрований урок - це в основному урок систематизації та узагальнення знань, умінь і навичок учнів, та його оптимальною структурою буде:
повідомлення теми, цілей та завдань уроку;
мотивація навчальної діяльності учнів;
актуалізація та корекція опорних знань;
повторення й аналіз основних фактів, подій, явищ;
творче перенесення знань і навичок учнів у нові ситуації;
узагальнення та систематизація навчальних досягнень учнів;
основних ідей та наукових теорій, предметів, що є складовими інтегрованого уроку.
Важливу роль у підвищенні ефективності інтегрованого уроку відіграє його навчально-матеріальне та технічне оснащення (демонстраційні матеріали та прилади; матеріали для проведення дослідів, спостережень; аудіовізуальні засоби, таблиці, графіки, схеми, алгоритми, інструкції, тренажери, дисплеї).
Н-д: 4 клас «Україна на планеті Зесля»+читання «Вірші про батьківщину Україну»
2 клас «Осінь, природа восени. Рослини восени»+ образотворче мистецтво «Осінь така мила»
Білет 6