- •1.Предмет і завдання методики навчання природознавства.
- •1.Зв*язок мвп з іншими науками.
- •1. Методологічні основи мвп. Методи дослідження.
- •2. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмету «Природознавство» в 3 класі.
- •1. Вклад Сухомлинського в розвиток мвп
- •1. Розвиток природознавства та методики навчання в Україні на сучасному рівні.
- •2. Інтерактивні методи навчання
- •1. Мета і завдання освітньої галузі «Природознавство», її основні структурні компоненти змісту
- •2. Інтерактивний урок природознавства
- •1.Навчальна програма «Природознавство», 1-4 класи, її структура і зміст.
- •1. Завдання і зміст природознавства в поч.. Кл.
- •2. Практична робота з природознавства.
- •1. Формування наукового світогляду на уроках природознавства.
- •1. Патріотичне та естетичне виховання у процесі вивчення природознавства
- •1. Формування екологічних принципів у процесі вивчення природознавства
- •2. Форми і методи контролю знань, що одержали учні початкових класів на уроках природознавства
- •1. Зміст навчального природничого матеріалу по класах
- •1. Структура навчального предмета. Принципи добору навчального матеріалу з природознавства.
- •2. Значення та види позакласної роботи з природознавства.
- •1. Методи і прийоми н-ння. Сучасна класифікація методів, що використовуються на уроках природознавства.
- •2. Зміст природознавства в 3 класі. Організація спостережень в 3 класі. Ведення «Щоденника спостереження» і «Календаря погоди і праці людей»
- •1. Спостереження –провідний метод вивчення природи в початкових класах. Види спостережень. Цілеспрямованість і закінченість спостережень.
- •1. Методика проведення систематичних спостережень в 1-4 класах.
- •2. Підручники природознавства, їх роль у навчальному процесі.
- •2. Масова позакласна робота з природознавства
- •1. Розповідь. Тривалість і місце розповіді , вимоги до розповіді на уроці пр-знавства.
- •2. Зміст і організація спостережень в 1-2 класах
- •1. Дослід (експеримент) як метод пізнання природи. Місце дослідів у навчальному процесі. Види дослідів.
- •1.Підготовка учителя до уроку з дослідами. Вимоги до постановки дослідів.
- •1.Методичні прийоми. Вибір оптимального поєднання.
- •2. Види наочних посібників:
- •1. Основи формування природничих понять в учнів. Відчуття, сприймання, уявлення про предмети і явища природи.
- •2. Зміст природознавства 1-2 класах
- •1. Методи і прийоми формування уявлень і елементарних понять. Ф-ння загальних і одиничних понять.
- •1. Основні організаційні форми навчального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.
- •2. Методи пізнання природи. Дослідницький практикум та практичні роботи,міні-проекти у програмі «Природознавство»1-2 кл.
- •1. Урок-основна форма навчально-виховної роботи з природознавства.
- •2. Методика роботи з картою та планом на уроках природознавства у 4 кл.
- •1. Типи уроків природознавства в початковій школі. Урок засвоєння нових знань і умінь.
- •2. Поступове й послідовне знайомство дітей з планом, картою, глобусом, картою півкуль.
- •1. Комбінований урок з використанням різних видів наочних посібників.
- •2. Використання плану і карти при повторенні і закріпленні знань. Читання карти і робота по ній. Вимоги до показу на карті.
- •2. Методика викорст –я на уроках природ-а образотворчих засобів наочності.
- •1. Урок-екскурсія в природу. Підготовка учителя і учнів до уроку-екскурсії.
- •2. Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
- •1. Повторення й узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види повторення.
- •2.Методика використання аудіовізуальних засобів наочності на уроках природознавства
- •1.Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства
- •2. Моделювання на уроках природознавства. Комплексне використання різних видів наочних посібників
2. Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
У навчанні природознавства широко використовується краєзнавчий принцип. У зв'язку з цим виникає необхідність у виготовленні саморобних наочних посібників з природничого матеріалу. Його можна зібрати під час екскурсій, прогулянок за індивідуальними завданнями.Частина наочних посібників може виготовлятися на уроках праці, малювання, в позакласній і позаурочній роботі. До саморобних наочних посібників належать: гербарії рослин, гербарій розвитку рослин, які вирощувалися на пришкільній ділянці, колекція плодів і насіння, ґрунти своєї місцевості, корисні копалини своєї місцевості, комахи-шкідники (поля, саду, городу), вологі препарати рослин і дрібних тварин та ін. Дуже зручно користуватись на уроках тематичними альбомами, які створюють учні під керівництвом учителя з кольорових ілюстрацій, листівок тощо, а також роздавальними картками і на узагальнення матеріалу тематичними стендами. При виготовленні наочних посібників учні закріплюють і збагачують знання з тієї чи іншої теми, а головне — розвиваються їхні творчі здібності, спостережливість, естетичні смаки і, звичайно, навички праці.
Білет 31
1. Повторення й узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види повторення.
На викладання природознавства за навчальним планом відводиться незначна кількість годин,а зміст матеріалу досить великий. У зв’язку з цим виникає потреба маже на всіх уроках,заняттях практичного характеру та екскурсіях ознайомлювати учнів з новим матеріалом. Це вимагає від учителя умілої організації повторення,щоб допомогти учням успішно засвоїти знання,набути певних умінь та навичок. Повторення потрібно проводити не лише для закріплення матеріалу, а й поглиблення, приведення в певну систему. Воно може бути організоване на різних етапах уроку. Треба пам’ятати що перша половина уроку найпродуктивніша і її треба використовувати на вивчення школярами нового матеріалу. Тому опитуванню бажано відводити до 10-12 хв. Відповідаючи на запитання вчителя, учні закріплюють раніше набуті знання, а вчитель виявляє рівень засвоєння ними уявлень, понять, набуття умінь і навичок.
Без повторення не можна обійтись при поясненні нового матеріалу, потрібно знаходити зв'язок попередніми уроками, використовуючи між предметні зв’язки. При цьому нові відомості не тільки поглиблюють раніше набуті знання школярів, а й сприяють узагальненню їх, переосмисленню.
Повторення обов’язкове в кінці рок або екскурсії,практичного заняття. Мета – перевірити ступінь усвідомлення учнями певних уявлень,понять,закономірностей, умінь виконувати т чи інші дії, навички працювати самостійно.
Для успішного повторення велике значення має використання наочних посібників. Бажано використовувати різні наочності на кожному уроці при повторенні. Якщо вивчення певного матеріалу відбувається за допомогою дослідів, то при повторенні на наступних уроках діти повинні провести знову ці досліди.
Повторення матеріалу тісно пов’язане з перевіркою ЗУН. Перевірка повинна бути найрізноманітнішою і якоюсь мірою залежати від методів н-ння.
Види перевірки:
• Вступне (цей вид повторення здійснюється як на спеціальних вступних уроках, так і на кожному уроці, ставши його складовим елементом. Однак вступне повторення особливо виправдовує себе на початку навчального року)
• Поточне (на етапі сприймання, усвідомлення і первинного запам’ятовування учнями нового навчального матеріалу. Основне завдання - запобігти забуванню вивченого, забезпечити тісний зв’язок нового навчального матеріалу з раніше вивченим)
• Удосконалю вальне
• Закріплювальне (закріплення отриманих на уроці знань, їх систематизація)