2. Використання плану і карти при повторенні і закріпленні знань. Читання карти і робота по ній. Вимоги до показу на карті.

Ефективним засобом закріплення знань карти і вміння читати є умовні подорожі. Учитель вказує учням марш тур подорожі,а учні,використовуючи карту, розповідають усе, що їм відомо про місцевість, через яку проходить подорож.

Використовують завдання:

№1 Використавши масштаб, визначте відстань між цими містами.

№2. Використовуючи умовні позначення, розкажіть про місцевість якою будете подорожувати за таким планом» форми земно поверхні, її водойми, міста.

-Робота з контурними картами . Добрі наслідки в закріпленні знань фізично ї карти і карти півкуль дає систематична робота з контурними картами. Методика роботи з ними ґрунтується на методі порівняння контурної карти з ізиною картою або картою півкуль.

-Практичні роботи із завданням

Читання карти і робота по ній. Необхідно:

-Прочитати точну назви карти

-Ознайомитись з умовними знаками карти

-Прочитати масштаб карти

-Знайомство з кольорами карти

-Визначаємо, як орієнтуватися на карті.

Вимоги до показу на карті:

•Учень повинен стояти біля карти так, щоб не заступати їх собою.

•Показувати на карті обов’язково треба указкою

•Показувати географічні об’єкти треба точно, причому показувати не напис, а місце розташування об’єкта,обводячи указкою берегову лінію озер,межі гір та інше.

•Річки показувати в напрямку від витоку до гирла.

•Показуючи на карті певний об’єкт, учень розповідає про нього.

Білет 29

1.Предметні уроки, їх зміст та організація.

У процесі навчання природ-а використовується специфічний вид уроку – предметний. Вперше термін «предметні уроки» ввів О.Я.Герд у свої праці «Предметні уроки в поч..школі»(1883). Методику предметного уроку розробив В.П.Вахтеров у праці «Предметний метод навчання» (1907р.).

Основна мета – формування у дітей цілісного уявлення про предмети чи явища навколишнього середовища.

Особливість предметного уроку передбачає:

• Різнобічне вивчення конкретного предмета чи явища природи;

• Виявлення ознак,властивостей,структури.

• Встановлення зв’язків між об’єктами

• Умов існування (протікання,походження)

• Спосіб добування чи вирощування

Необхідна умова уроку – натуральний предмет у кожного на парті( можна гербарні зразки, колекції). За макроструктурою предметний уроку може бути:а) комбінованим (тема нового матеріалу пов’язана з попередньою); б) уроком засвоєння нових ЗУН(відсутня перевірка д/з) Більшість предметних уроків проводяться після екскурсій, під час яких учні спостерігають за конкретними об’єктами навколишнього середовища. Предметні уроки потребують від учителя ретельної підготовки. Спочатку вчитель визначає тип уроку( урок зроздавальним матеріалом, уроку з застосуванням лаб. дослідів, урок з використ- ям живих об’єктів), потім складає план або конспект уроку, де визначає навч. та вих.. мету, виділяє етапи уроку, продумує хід і зміст.

Можна виділити такі етапи уроку ( в реальній практиці структура може змінюватись):

І.Орг.класу.

ІІ..Перевірка засвоєних ЗУН.

ІІІ Постановка мети і завдань уроку. Загальна мотивація.

ІV.Засвоєння нових ЗУН.

V. Систематизація, узагальнення та застосування засвоєних ЗУН.

VІ. Домашнє завдання.

VІІ. Підсумок уроку.