- •1.Предмет і завдання методики навчання природознавства.
- •1.Зв*язок мвп з іншими науками.
- •1. Методологічні основи мвп. Методи дослідження.
- •2. Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів з предмету «Природознавство» в 3 класі.
- •1. Вклад Сухомлинського в розвиток мвп
- •1. Розвиток природознавства та методики навчання в Україні на сучасному рівні.
- •2. Інтерактивні методи навчання
- •1. Мета і завдання освітньої галузі «Природознавство», її основні структурні компоненти змісту
- •2. Інтерактивний урок природознавства
- •1.Навчальна програма «Природознавство», 1-4 класи, її структура і зміст.
- •1. Завдання і зміст природознавства в поч.. Кл.
- •2. Практична робота з природознавства.
- •1. Формування наукового світогляду на уроках природознавства.
- •1. Патріотичне та естетичне виховання у процесі вивчення природознавства
- •1. Формування екологічних принципів у процесі вивчення природознавства
- •2. Форми і методи контролю знань, що одержали учні початкових класів на уроках природознавства
- •1. Зміст навчального природничого матеріалу по класах
- •1. Структура навчального предмета. Принципи добору навчального матеріалу з природознавства.
- •2. Значення та види позакласної роботи з природознавства.
- •1. Методи і прийоми н-ння. Сучасна класифікація методів, що використовуються на уроках природознавства.
- •2. Зміст природознавства в 3 класі. Організація спостережень в 3 класі. Ведення «Щоденника спостереження» і «Календаря погоди і праці людей»
- •1. Спостереження –провідний метод вивчення природи в початкових класах. Види спостережень. Цілеспрямованість і закінченість спостережень.
- •1. Методика проведення систематичних спостережень в 1-4 класах.
- •2. Підручники природознавства, їх роль у навчальному процесі.
- •2. Масова позакласна робота з природознавства
- •1. Розповідь. Тривалість і місце розповіді , вимоги до розповіді на уроці пр-знавства.
- •2. Зміст і організація спостережень в 1-2 класах
- •1. Дослід (експеримент) як метод пізнання природи. Місце дослідів у навчальному процесі. Види дослідів.
- •1.Підготовка учителя до уроку з дослідами. Вимоги до постановки дослідів.
- •1.Методичні прийоми. Вибір оптимального поєднання.
- •2. Види наочних посібників:
- •1. Основи формування природничих понять в учнів. Відчуття, сприймання, уявлення про предмети і явища природи.
- •2. Зміст природознавства 1-2 класах
- •1. Методи і прийоми формування уявлень і елементарних понять. Ф-ння загальних і одиничних понять.
- •1. Основні організаційні форми навчального процесу з природознавства: урок, позаурочна та позакласна робота.
- •2. Методи пізнання природи. Дослідницький практикум та практичні роботи,міні-проекти у програмі «Природознавство»1-2 кл.
- •1. Урок-основна форма навчально-виховної роботи з природознавства.
- •2. Методика роботи з картою та планом на уроках природознавства у 4 кл.
- •1. Типи уроків природознавства в початковій школі. Урок засвоєння нових знань і умінь.
- •2. Поступове й послідовне знайомство дітей з планом, картою, глобусом, картою півкуль.
- •1. Комбінований урок з використанням різних видів наочних посібників.
- •2. Використання плану і карти при повторенні і закріпленні знань. Читання карти і робота по ній. Вимоги до показу на карті.
- •2. Методика викорст –я на уроках природ-а образотворчих засобів наочності.
- •1. Урок-екскурсія в природу. Підготовка учителя і учнів до уроку-екскурсії.
- •2. Виготовлення саморобних наочних посібників та обладнання для уроків природознавства.
- •1. Повторення й узагальнення пройденого на уроці, в кінці вивчення теми. Види повторення.
- •2.Методика використання аудіовізуальних засобів наочності на уроках природознавства
- •1.Зміст і методика проведення узагальнюючих уроків з природознавства
- •2. Моделювання на уроках природознавства. Комплексне використання різних видів наочних посібників
Білет 1
1.Предмет і завдання методики навчання природознавства.
Методика викладання природознавства належить до педагогічних наук і характеризується об’єктом, завданнями і методами дослідження. Предметом її вивчення є процес навчання природознавства у початкових класах. У процесі навчання нерозривно пов’язані між собою зміст навчання (навчальний предмет), діяльність учителя (викладання) і діяльність учнів (навчання).
Перед методикою викладання природознавства як галуззю педагогічної науки стоять такі завдання:
1)Вивчення історичного розвитку МВП
2)Визначення комплексів пізнавальних, виховних і розвиваючих завдань шкільного природознавства, його місце в системі освіти.
3)Розробка змісту природ. як навч. предмету, наукове обгрунтування програми, підручників.
4)вироблення методів, прийомів і орган. форм н-ння відповідно до завдання змісту природознавства.
5)Розробка засобів н-ння із природ. і матеріальна база
6)Розробка системи підготовки майбутнього вчителя до організації і керування процесом н-ння природ. молодших школярів.
2. Оцінювання навчальних досягнень учнів з природознавства.
Оцінювання – встановлення рівня навчальних досягнень учнів у оволодінні змістом навчального предмата відповідно до чинних програм. У процесі перевірки і оцінювання необхідно дотримуватися систематичності і об’єктивності визначення рівня навчальних досягнень відповідно до наказу МОН мол та спорт від 13,04,2011р.№ 329 про затвердження критеріїв оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти. Виділяють 4 інтегровані рівні навчальних досягнень (початковий,середній,достатній, високий рівень)Інтегровані рівні відповідають 12 бальній шкалі оцінювання.
Початковий:неправильно відповідає навіть після навідного запитання вчителя, не вміє провести дослід і зробити висновок із спостережуваного явища, а також працювати з наочними посібниками, приладами, самостійно вести спостереження за природою і працею дорослих, не виконує доручень по нагляду за рослинами і тваринами.
Середній: учень має необхідний мінімум знань,але відповідає невпевнено,потребує навідних запитань, слабо орієнтується в карті, неспроможний самостійно спостерігати за природними явищами й об’єкти, невміло використовує наочні посібники, допускає помилок при практичній роботі, не систематично виконує практик. Завдання по догляду за рос. І твар.
Достатній: припускається при відповіді незначних помилок,які сам виправляє. Працюючи з картою і схемою,теж допускає неточності. Досліди бавить правильно,але з незначною допомогою вчителя, не досить вміло спостерігає за навколишнім середовищем, роботи по догляду виконує,але при нагадуванні.
Високий: дає вичерпну відповідь на запитання,легко орієнтується на карті, самостійно проводить дослід і робить висновок,застосовує на практиці набуті знання, приклади з власних спостережень або з практики інших людей, без помилок виконує всі практичні завдання, старанно доглядає за рослинами і тваринами.
Білет 2