Структурно-содержательная характеристика раздела

В программе отражена система обучения элементам спортивных игр, в основу которой заложено использование занимательных игровых упражнений, игр-эстафет. Определен объем информации для детей о спортивных играх и упражнениях. Программа состоит из 11 разделов.

1. Катание на санках.

2. Скольжение по ледяным дорожкам.

3. Ходьба на лыжах.

4. Хоккей.

5. Баскетбол.

6. Футбол.

7. Городки.

8. Бадминтон.

9. Настольный теннис.

10. Катание на велосипеде.

11. Летающий мяч.

В каждом разделе представлены задачи обучения, диагностика (оценка уровня физической подготовленности к усвоению конк­ретного спортивного упражнения или игры), программа обучения элементам спортивной игры, методические рекомендации и матери­ал для бесед с детьми с целью усвоения знаний о спортивных играх.

В каждый из 11 разделов программы и в методические рекомен­дации включен блок «Теоретическая подготовка», где определены темы и содержание бесед с детьми, дается информация на доступном для дошкольников уровне об истории возникновения игр, нацио­нальном отношении к играм с элементами спорта, достижениях и успехах России, местных спортсменов в определенной области спорта.

В завершении каждого раздела представлены конспекты физ­культурных занятий по обучению детей спортивным играм.

Предметно-развивающая среда

Физкультурный инвентарь: мячи (диаметром 20-25 см), ракетки, городки (пластиковые бутылки, наполненные песком).

Спортивное оборудование: велосипеды, лыжи, санки. Карточки-за­дания по развитию координации и ориентированию в пространстве.

Особенности организации работы специалистов доу

Занятия по программе проводятся на свежем воздухе в игровой форме 2-3 раза в неделю. Значительное место отводится обучению детей играм с мячом. Для этого педагоги используют разнообразные педагогические методы и приемы, направленные на обогащение дви­гательного опыта, формирование интереса к элементам спортивных игр, использование совместных игр детей и взрослых, поощрение творческой инициативы.

Для проведения игр с мячом объединяют детей с разным уров­нем развития и физической подготовленности. Чтобы поддержать их внимание, следует вводить в игру соревновательные моменты, игры-эстафеты. Для закрепления полученных навыков детям даются до­машние задания.

В зависимости от диагноза некоторые воспитанники исключа­ются из игр, связанных с резким изменением темпа движений и положения тела, длительным статическим напряжением, прыжками. Взамен им предлагаются индивидуальные карточки-задания по раз­витию координации и ориентировке в пространстве.

Педагогам рекомендуется осуществлять индивидуально-диффе­ренцированный подход к обучению старших дошкольников эле­ментам спортивных игр. Для компенсации эмоционального неблаго­получия детей в ситуациях «неуспеха» целесообразно использовать: психогимнастические упражнения по развитию внимания, памяти («Четыре стихии», «Костер» и др.); чередование напряженных и расслабленных, резких и плавных движений; этюды на расслабле­ние мышц; самостоятельные свободные игры; психогимнастические упражнения (в середине или в конце занятия), позволяющие по­чувствовать детям ситуацию успеха.

Для трех подгрупп детей - с высоким, средним и низким уровнем физической подготовленности - определены условия индивидуально-дифференцированного подхода, который является ключевым, системо­образующим средством их оздоровления Он обеспечивается игрой на площадке или ее половине, использованием инвентаря различного веса и размера, увеличением или уменьшением расстояния между партнера­ми, дозировкой физической нагрузки при подборе игр и упражнений, подбором индивидуальных заданий, вариативностью обучения.

Активизировать двигательную деятельность детей предлагается за счет регулирования продолжительности и темпа игр, изменения размера поля и расстояния между игроками, посредством использо­вания инвентаря разного веса, размера, замены игр с передачей на игры-эстафеты командного характера (действия выполняются кол­лективно - взявшись за руки), выполнения заданий фронтально («Чья бита улетит дальше?»)

Посредством подвижных игр необходимо развивать двигательные способности детей. Развитие скоростно-силовых способностей проис­ходит за счет игр с прыжками, метанием, толканием, бросанием мячей, бит, быстрой передачи ракеток, мячей Развитие координационных спо­собностей за счет введения «фактора необычности» при выполнении знакомых действий, например, ведение мяча с реакцией на звуковые или зрительные сигналы, с сопротивлением или дополнительными заданиями. Развитие гибкости - посредством передвижений с пре­одолением веса тела, действий с элементами борьбы, переноски груза.