Литература

Кудрявцев В.Т. Программа развития двигательной активности и оз­доровительной работы с детьми 4-7 лет. М., 1998.

Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. М., 2000.

Программа «Физическая культура - дошкольникам»

Цель программы: оптимально реализовывать оздоровительное, вос­питательное и образовательное аспекты физического воспитания, учи­тывая индивидуальные возможности развития ребенка во все пери­оды дошкольного детства.

Задачи программы:

• оздоровительного направления - обеспечение качественной ра­боты дошкольных учреждений по укреплению здоровья детей;

• воспитательного направления - обеспечение социального фор­мирования личности ребенка, развитие его творческих сил и способностей;

• образовательного направления - обеспечение усвоения сис­тематизированных знаний, формирование двигательных уме­ний и навыков, развитие двигательных способностей.

Три основополагающих принципа, по мнению автора, регламенти­руют деятельность педагога ДОУ в физическом воспитании детей.

1. Фасцинация (от англ. fascination - специально организованное вербальное воздействие, включающее умение очаровать ребенка своим внешним видом, похвалой его самого, друг другом, проявление инте­реса к окружающим предметам, действиям с ними, физическим уп­ражнениям и движениям.

2. Синкретичности (от гр. synkretismos - соединение, объедине­ние) - направленный на установление в двигательной сфере синк­ретических связей, с помощью которых ребенок постигает для себя значение физических упражнений, природу их внедрения.

3. Творческая направленность (самостоятельное создание ребен­ком новых движений на основе его двигательного опыта).

Автор акцентирует внимание на то, что физическое совершен­ствование детей будет происходить, если осуществляется требуемый подбор физических упражнений, методика занятий соответствует данному возрасту и персонал детского сада квалифицированно ве­дет работу по физическому воспитанию.

Предметно-развивающая среда

Помимо традиционного физкультурного инвентаря (велосипе­ды, роликовые коньки, санки, лыжи и т.д.) на занятиях использу­ется нетрадиционный, различные предметы (стулья, веревочки, дет­ские зонтики, бумажные листочки и др.), природный материал (пру­тики, веточки, листья, цветы и др.), овощи и фрукты (картофель, морковь и др.), природные явления (дождь, роса, лед и др.).

Занятия проводятся не только на спортивной площадке и в спортив­ном зале ДОУ, но и в музыкальном зале, лесопарке, бассейне.

Структурно -содержательная характеристика программы

Отличительная особенность программы - ее своеобразная структура. Содержание материала разбивается не по возрастным группам, а в соответствии со средствами физического воспитания (массаж, закаливание, физические упражнения), которые описыва­ются в оздоровительном, воспитательном и образовательном на­правлениях.

Особенности организации работы специалистов доу

Использование средств физической культуры в оздоровитель­ных целях помогает формировать у детей важные двигательные уме­ния и навыки, знания в области гигиены, медицины и физической культуры, способствующие укреплению здоровья детей.

Для реализации оздоровительного направления предусматрива­ется специальная система мер, методов и приемов' широкое исполь­зование естественных факторов природы; хороший гигиенический уход; четко организованный режим дня; массаж в игровых формах; купание в бассейне и пребывание детей в сауне; физические упраж­нения для формирования осанки, развития органов дыхания, от­дельных двигательных качеств (гибкости, ловкости, выносливости, силы, координации) и психики (внимания, сообразительности, ори­ентирования в пространстве и во времени).

Использование средств физической культуры в воспитательных целях обеспечивает социальное формирование личности, предус­матривающее нравственные, умственные, трудовые и эстетические ее потребности, и способствует воспитанию человека с творчески­ми способностями.

Использование средств физической культуры в образовательных целях позволяет ребенку познавать окружающий мир и способству­ет формированию двигательных умений и потребности в физичес­ком совершенствовании.

Для реализации образовательного направления предлагается ис­пользовать окружающую среду как источник воспитания и обуче­ния движениям. Так, содержание занятий приближено к тем природ­ным явлениям, которые окружают ребенка в данный день на улице.

Созданию интереса к занятиям физическими упражнениями спо­собствуют сюрпризные моменты, связанные с разными сторонами жизни ребенка (день рождения и др.), появлением любимых игру­шек, сказочных героев и моменты экспромта.

В программе большое внимание уделяется общению педагога с детьми в процессе занятия. Воспитатель использует не команды, а обращения к детям. «Ребята, подойдите ко мне. Повернитесь напра­во» и т.п. Для формирования у дошкольников осознанного отноше­ния к основным движениям педагог использует объяснение: «Что­бы мышцы на ногах были красивыми и упругими, нужно выпол­нять прыжковые упражнения. Чтобы легко и свободно ходить, бегать, прыгать, нужно научиться правильно прыгать».

Педагог приучает дошкольников к вежливости, тактичности, вни­мательному отношению к товарищам: «Вы бежите легко, энергично, думаете о добром деле. Скажите приятное друг другу после пробеж­ки, спросите друг у друга о самочувствии».

В программе представлены: годовое планирование физических упражнений для каждой возрастной группы, даны методические ре­комендации для их выполнения с учетом анатомо-физиологических особенностей детей; критерии эффективности образовательной, вос­питательной и оздоровительной работы с детьми.

Учебно-методическое обеспечение программы составляют методи­ческие пособия для воспитателей, в которых дана общая характерис­тика программы, предложены варианты заданий, упражнений, игр, направленных на приобщение к физической культуре, формы оздоро­вительно-развивающей работы (различные варианты утренней гимна­стики, аэробики, разминки, физкультминуток, подвижные и народ­ные игры), описываются организация физкультурно-оздоровитель­ных моментов на нефизкультурных занятиях, принципы организации оздоровительно-развивающей работы с ослабленными детьми.