Литература

Лазарев М.Л. Здравствуй!: Программа формирования здоровья детей дошкольного возраста. Руководство для воспитателей дошк. образоват. учреждений: В 3 ч. М., 1997.

Лазарев М.Л. Здравствуй!: Оздоровительно-развивающая програм­ма для дошк. образоват. учреждений. М., 2004.

Лазарев М.Л. Здравствуй!: учеб.-метод. пособие для педагогов дошк. образоват. учреждений. М., 2004.

Лазарев М.Л. Здравствуй!: Предшкольная подготовка: Учеб.-ме­тод. пособие для педагогов. М., 2004.

Программа развития двигательной активности и оздоровительной работы с детьми 4-7 лет

Цели программы: формирование двигательной сферы и создание психолого-педагогических условий для развития здоровья детей на основе их творческой активности.

Программа является разделом образовательного проекта «Рекорд-Старт».

В программе получили развитие идеи Э.В. Ильенкова («Здоро­вый дух сам строит для себя здоровое тело»), А.В. Запорожца (значе­ние двигательного воображения в управлении детских движений), Н.А. Бернштейна («Двигательное упражнение - это повторение без повторения»), А.В. Запорожеца, Н.А. Бернштейна (значение «образа» в физическом воспитании: посредством образа у ребенка вырабатыва­ется отношение к собственному движению и выполняющему его органу как к особому, самостоятельному субъекту), Ю.Ф. Змановского (педагогика оздоровления, которая оформляется на «стыке» воз­растной физиологии, педиатрии, педагогики, детской психологии).

Автором был рационально и критически осмыслен опыт нетра­диционных практик развития движения и оздоровления, которые оформились в истории человеческой культуры, в частности восточ­ной психотехники. Непосредственную научную базу программы со­ставляют теоретические, экспериментальные и прикладные разра­ботки лаборатории социокультурных проблем детского развития Исследовательского центра семьи и детства РАО.

Структурно-содержательная характеристика программы

В программе представлены: краткая характеристика физического и психического развития воспитанников, перечень упражнений, спо­собствующих приобщению к физической культуре и формы оздо­ровительной работы.

Приобщение к физической культуре происходит посредством использования в работе с детьми: упражнений и заданий на разви­тие основных движений (ходьба, бег, прыжки, ползание, лазанье, ка­тание, бросание, ловля, метание, равновесие); упражнений на приня­тие и сохранения позы и развитие мелких мышц руки, лица и ми­мики; спортивных и музыкально-ритмических упражнений, а также подвижных игр, игр-аттракционов для праздников.

Развивающими формами оздоровительной работы являются:

• закаливание;

• дыхательная и звуковая гимнастика;

• упражнения для формирования и коррекции осанки;

• упражнения для профилактики плоскостопия;

• психогимнастика.

Особенности организации работы специалистов доу

Формами организации оздоровительной работы являются: физ­культурные занятия (фронтальные и индивидуальные), самостоя­тельная деятельность детей, подвижные игры, утренняя гимнастика (традиционная, нетрадиционная - дыхательная, звуковая), двигательно-оздоровительные моменты (физкультминутки), физические уп­ражнения после дневного сна, физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами, физкультурные прогулки (в парк, лес, на стадион), спортивные праздники, дни здоровья, оздорови­тельные процедуры в бассейне.

В программе отражены основные приоритеты педагогической дея­тельности: развитие двигательной активности и оздоровление детей, выделены четыре принципа оздоровительной работы с ними.

Главный приоритетный принцип - развитие воображения через особые формы двигательной активности детей. Развитое воображе­ние становится необходимым внутренним условием при построении и проведении оздоровительной работы с дошкольникам и. Педагоги предлагают детям задания в проблемной форме: игровое экспери­ментирование, имитация, двигательные парадоксы, инсцениров­ки, перевоплощения, импровизация. При этом ребенок выступает не как объект медико-педагогических воздействий.

Второй принцип - формирование осмысленной моторики. Для его реализации предлагается:

• ориентироваться на позу как выразительную характеристику положения тела в пространстве посредством игровых упраж­нений: «Стоп-кадр» (имитация: «лошадка перед прыжком»), «Скульптор и глина», контрастных поз - «перевертышей» («собака на заборе»);

• осваивать навыки рационального дыхания с помощью специ­альных дыхательных упражнений («рисование» дыханием в воз­духе воображаемых фигур, дыхание в контрастном ритме с изоб­ражением различных объектов - «паровозик» и т.д.);

• вводить ребенка в зону ближайшего развития собственных дви­гательных возможностей посредством диалога с органами соб­ственного тела как самостоятельно действующими «лицами».

Третий принцип оздоровительной работы - создание и закрепле­ние целостного позитивного психосоматического состояния при вы­полнении различных видов деятельности. Его реализация происхо­дит благодаря многофункциональности развивающих форм оздоро­вительной работы - игры с элементами массажа с воздействием на биологически активные точки кожи. Так игровое упражнение «Ле­пим умелую и уверенную руку» может применяться на занятиях по изобразительной деятельности, конструированию, при обучении игре на музыкальных инструментах, овладении элементарными навыка­ми письма.

Формирование у детей способности к содействию и сопережива­нию - четвертый принцип оздоровительной работы с детьми.

Закалять ребенка предлагается, используя контрастные ванночки для рук и ног, солевые дорожки, полоскание рта и глотки. Предлага­ются профилактические упражнения (дыхательные и звуковые) для верхних дыхательных путей, комплексы дыхательной гимнастики, точечный массаж. Воспитателям предлагается осуществлять профи­лактику нарушения осанки и плоскостопия с помощью игр, физи­ческих упражнений. Вне рамок физкультурных занятий рекоменду­ется проводить упражнения для мелких мышц рук, мимики, элемен­ты психогимнастики, физкультминутки.

В работе с ослабленными детьми следует развивать двигательную активность на основе преобладания циклических упражнений, фор­мировать навыки правильной осанки и рационального дыхания, обеспечивать полноценное питание, использовать систему эффек­тивного закаливания и оздоровительного режима, применять пси­хогигиенические и психопрофилактические методы.

Программа, по утверждению автора, не претендует на охват всей проблематики физического воспитания - это касается прежде все­го медико-гигиенических аспектов.

Учебно-методическое обеспечение программы составляет посо­бие «Развивающая педагогика оздоровления», в котором дана об­щая характеристика программы, предложены варианты заданий, уп­ражнений, игр, направленных на формирование физической куль­туры, формы оздоровительно-развивающей работы (различные варианты утренней гимнастики, аэробики, разминки, физкульт­минуток, подвижные, народные игры), описываются принципы организации оздоровительно-развивающей работы с ослабленными детьми.