Литература

Играем с малышами: Игры и упражнения для детей раннего возраста /Под ред. Г.Г. Григорьевой и др. М., 2003.

Кроха: Программа воспитания и развития детей раннего возра­ста в условиях дошкольных учреждений /Авт.-сост. Г.Г. Григорье­ва и др. М., 2007.

Кроха: Метод, пособие для педагогов дошкольных образователь­ных учреждений /Авт.-сост. Г.Г. Григорьева и др. М., 2005.

Кроха: Пособие для родителей по воспитанию, обучению и раз­витию детей до трех лет /Авт.-сост. Г.Г. Григорьева и др. М., 2007.

Кочетова Н.П. Физическое воспитание и развитие детей раннего возраста: Метод, пособие для воспитателей и родителей. М., 2007.

«Первые шаги»

(программа воспитания и развития детей раннего возраста)

Программа адресована педагогам, работающим с детьми раннего возраста в дошкольных образовательных учреждениях (яслях, груп­пах раннего возраста в детских садах, учреждениях дополнительно­го образования). Она охватывает основные сферы развития ребен­ка: физическую, познавательно-речевую, социально-личностную и художественно-эстетическую и может использоваться как само­стоятельная, так и интегрироваться в другие образовательные про­граммы.

Цель программы: развитие целостной личности ребенка, его ак­тивности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к ок­ружающему миру, творческого потенциала.

Научной основой программы послужили исследования лабратории развития дошкольников Психологического института Россий­ской академии образования, в которых установлены закономерно­сти развития и возрастные особенности ребенка от рождения до 3 лет. Ее исходными теоретическими позициями стали концепция о генезисе общения ребенка М.И. Лисиной, развивающие положе­ния культурно-исторической теории Л.С. Выготского, теории ве­дущей деятельности А.Н. Леонтьева, переодизации психического развития Д.Б. Эльконина.

Программа основывается на следующих принципах.

Принцип развития. Под ним понимается появление у ребенка нового отношения к миру, себе и другим людям, новых способно­стей, желаний, интересов, освоение новых способов деятельности.

Самоценность каждого возраста. Исходя из него каждый период детства рассматривается не как подготовка к будущей жизни, а как настоящая, яркая, самобытная, неповторимая жизнь.

Принцип деятельности. Мотивационная сфера ребенка, его прак­тические умения и способы действия формируются в разных видах деятельности, опирающихся на ведущую деятельность раннего воз­раста - предметно-практическую. При этом формирование конк­ретных навыков и умений - моторных, сенсорных, речевых - не являются самоцелью, они выступают в качестве средства реализа­ции деятельности.

Опора на игровые методы. Игра выступает в качестве основной формы обучения и организации детской жизни в дошкольном уч­реждении.

Личностно-ориентированное взаимодействие взрослых с детьми. Предполагает создание условий для эмоционального благополучия каждого ребенка, уважение к его интересам и потребностям, предо­ставление права на реализацию своей индивидуальности.

Полнота содержания образования. Предусматривает создание ус­ловий для физического, познавательного, речевого развития ребен­ка, формирование предметной, игровой, художественно-эстетичес­кой деятельности, общения со взрослыми и сверстниками.

Интеграция содержания образования. Предполагает сочетание и вза­имопроникновение в педагогическом процессе разных видов детской деятельности.

Принцип преемственности. Обеспечивает преемственность обра­зования детей на разных возрастных этапах. Предполагает достиже­ние согласованности в подходах к воспитанию и обучению ребенка в образовательном учреждении и семье.

В программе выделен раздел «Физическое развитие, охрана и укрепление здоровья детей».

Задачи педагога в области физического развития - создание ус­ловий для укрепления здоровья детей, формирования навыков здо­рового образа жизни, безопасного поведения, развития различных видов двигательной активности.