Предметно-развивающая среда

Площадка на участке детского сада должна быть оборудована для разных игр: в мяч, бадминтон, городки, кегли, для катания на самокатах, роликовых коньках, и т.д.; иметь полосы препятствий, дорожки для бега, езды на велосипедах, ходьбы на лыжах.

В физкультурном зале необходимо иметь разнообразные предме­ты, пособия (шнуры, ленты, обручи, гимнастические палки, мячи мелкие и крупные, набивные, весом до 1,5 кг), гимнастические стен­ки, скамейки и т.д.

В детском саду должно быть оборудование для спортивных уп­ражнений (велосипеды, лыжи, коньки, роликовые коньки, самокаты), а также и спортивных игр: городки, мячи (резиновые, теннисные), шайбы, клюшки, ракетки (для бадминтона, тенниса), воланы.

Особенности организации работы специалистов доу

Воспитатель организует жизнь детей в детском саду, исходя из следующих принципов:

• целесообразно учитывать задачи развития и воспитания, воз­раст детей, интересы, потребности и возможности детей, спе­цифику учреждения, установки и пожелания родителей;

• осуществлять привычные для детей ритуалы, режимные мо­менты (сон, питание, прогулка), систематические занятия, утренняя гимнастика и т.п.;

• вносить в повседневную жизнь элементы сюрпризности;

• сохранять реально существующую специфику игры;

• разнообразить формы организации обучения (фронтальные, подгрупповые, индивидуальные занятия, экскурсии и др.);

• связывать занятия с повседневной жизнью детей;

• самостоятельно составлять сетку занятий при участии старше­ го воспитателя и других специалистов;

• организовывать работу педагогов-предметников так, чтобы она способствовала обогащению развития всех детей,

• создавать условия для смятения адаптационного периода и достижения эмоционального благополучия каждою ребенка (использование различных форм предварительной работы).

Педагогам предлагается планировать свою работу на каждый ме­сяц с учетом продвижения детей, их промежуточных достижений. Для планирования индивидуальной работы с детьми им следует вести дневник, в котором будут отмечаться успехи и неуспехи от­дельных детей

В плане должны быть отражены три основных блока: задачи развития, содержание и формы работы, организация среды.

В соответствии с особенностями сна, нервной системы, состояния здоровья осуществляется индивидуальный подход к каждому ребен­ку. Допускаются некоторые изменения в последовательности прове­дения или длительности отдельных видов деятельности детей в тече­ние дня. При этом сохраняются основные принципы построения ре­жима: достаточная ежедневная продолжительность пребывания детей на воздухе (до 3-4 ч), полноценный сон, чередование умственных и физических нагрузок, регулярное питание (через 4-4,5 ч).

Предлагается также использовать закаливающие процедуры с использованием воздуха, воды и солнца. Выбор средств, способов закаливания зависит от состояния здоровья детей, их подготовлен­ности. Для физически ослабленных предлагается влажное обтирание тела, обливание ног водой контрастных температур, с постепенным понижением температуры.

Одними из эффективных методов закаливания, рекомендован­ных для детских садов, считаются: хождение детей босиком по ткани, обильно смоченной водой комнатной температуры и уло­женной на массажные коврики; топтание в тазу с водопроводной водой со слабым раствором марганца и хождение по сухой ткане­вой дорожке.

Воспитатели особое внимание должны уделять психическому здо­ровью детей. Важно создать такую обстановку в группе, в которой ребенок чувствовал бы себя защищенным в любой ситуации, не бо­ялся бы обратиться с вопросом к воспитателю и другим педагогам.

В соответствии с программой не допускается насильственное корм­ление детей.

В программе определен двигательный режим, состоящий:

• из учебных занятий (по физической культуре, плаванию);

• физкультурно-оздоровительных занятий (утренняя гимнасти­ка, двигательная разминка, воздушные и водные процедуры после дневного сна, подвижные игры и физические упражне­ния на открытом воздухе, прогулки, физкультминутка, по­ходы (пешие, лыжные), корригирующая и лечебная гимнас­тика);

• активного отдыха (физкультурных досугов и праздников, дня здоровья, недели здоровья);

• самостоятельной двигательной деятельности;

• дополнительных видов занятий (группы общей физической подготовки, кружки по видам физических упражнений, игр, танцев);

— совместной физкультурно-оздоровительной работы детско­го сада и семьи (домашние занятия родителей с детьми, физкультурные занятия детей совместно с родителями, уча­стие родителей в физкультурно-оздоровительных меропри­ятиях).

Воспитателям предлагается организовывать ежедневные физкуль­турные занятия разного характера: учебного, оздоровительного, рек­реационного, лечебно-коррекционного и др. Физкультурные заня­тия для детей старших групп должны составлять значительную часть суммарного объема их двигательной активности в течение дня.

Воспитателям нужно проводить диагностику физической подго­товленности детей, а медицинским работникам - диагностику их физического развития. В содержании программы в виде таблиц пред­ставлены средние показатели физического развития (длина, масса тела, окружность грудной клетки, жизненная емкость легких) и физической подготовленности (основные и дополнительные).

Особое внимание педагоги должны уделять безопасности детей в детском саду. Для этого необходимо создавать условия для физичес­кого и психологического благополучия, предупреждения травма­тизма, физических и эмоциональных перегрузок, приводящих к утомлению и переутомлению. Также со старшего дошкольного воз­раста нужно развивать самостоятельность, ответственность и пони­мание значения правильного поведения для охраны своей жизни и здоровья.

Успехи в физкультурно-оздоровительной работе с детьми могут быть достигнуты при заинтересованном взаимодействии всех ква­лифицированных специалистов: заведующего, методиста, воспита­теля по физической культуре, воспитателя группы, педагога по плаванию.

Программа рекомендована Московским комитетом образования и Министерством образования и науки РФ.