Предметно-развивающая среда

Приобщение детей к миру физической культуры начинается с создания условий для достижения оптимального уровня дви­гательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными способностями.

Педагогам даются конкретные рекомендации по созданию разви­вающей среды для каждой возрастной группы, позволяющие успеш­но решать программные задачи. Перечисляются приемы повышения эффективности использования физкультурного оборудования, пред­лагается перечень физкультурного инвентаря в физкультурных угол­ках групп, на спортивных площадках.

Особенности организации работы специалистов доу

Программа предназначена для педагогов, которые хотят профес­сионально совершенствоваться, способны пересматривать и менять стереотипы работы и общения с детьми.

В общении взрослого с ребенком преобладает личностно-ориен-тированный подход, соответствующий каждой возрастной группе. Пе­дагоги понимают и принимают положение о том, что у детей есть права. Значит, их задача заключается в том, чтобы обеспечить соблю­дение прав каждого ребенка. В старшем дошкольном возрасте фор­мируется отношение детей к взрослому как авторитету в сфере зна­ний, культуры, навыков и способов деятельности.

Оздоровительные мероприятия рекомендуется проводить не только в соответствии с возрастными показателями развития детей, но и с обязательным учетом индивидуальных особенностей здоровья каж­дого ребенка и уровнем физического развития.

Во время пребывания в ДОУ детей систематически обучают спо­собам самостоятельного выполнения культурно-гигиенических и бытовых действий, формируют у них навыки самообслуживания и личной гигиены, воспитывают чувство бережного отношения к сво­ему здоровью.

Правильный гибкий режим дня, выстроенный с учетом физичес­ких потребностей детей, особенно их возраста, состояния здоровья, региональной специфики, рассматривается в программе как непре­менное условие здорового образа жизни.

В ней предусмотрена разнообразная по организации и формам проведения работа, направленная на обогащение двигательного опы­та дошкольников, совершенствование техники выполнения ими ос­новных движений, развитие необходимых двигательных качеств, уме­ний, способностей.

Работа по программе осуществляется в разных формах организа­ции детской деятельности с учетом их возрастных и индивидуаль­ных особенностей, а также видов деятельности. Широко использу­ются игровые формы и методы обучения и закрепления получен­ных знаний. В младших группах воспитателям предлагается применять такие педагогические воздействия, как поощрение, личный пример, помощь, сопереживание, подбадривание. В средних и старших груп­пах предлагается поощрять инициативу детей в организации и про­ведении коллективных игр и физических упражнений, давать оцен­ку физической подготовленности, создавать условия для развития двигательного творчества, формировать культуру движений, разви­вать интерес к событиям физкультурной и спортивной жизни.

Предлагаемая авторами система формирования физической куль­туры основывается на организации двигательной активности детей в течение дня, развитии и совершенствовании уже имеющихся ло­комоторных навыков. Основные принципы системы - естествен­ность и посильность движений, добровольность и желание ребенка их выполнять.

Выделены следующие правила организации и выполнения фи­зических упражнений с детьми старшего дошкольного возраста:

• не задерживать дыхание;

• для развития выносливости мышц использовать вес тела (под­тягивание, провисание, отжимание);

• никогда не нагружать мышцы до боли;

• подбирать упражнения, интересные как для мальчиков, так и для девочек;

• заниматься преимущественно на свежем воздухе или в хоро­шо проветренном помещении, в спортивной одежде и обуви.

Воспитание физической культуры базируется на принципе не­прерывности и чередовании организованных форм (гигиеническая разминка утром, после сна, на прогулке, физические занятия) с са­мостоятельной двигательной деятельностью (подвижные и спортив­ные игры на прогулке, в игровой комнате). С этой целью организу­ются и проводятся физкультурные занятия следующих типов: сюжетно-игровые, тренировочные, игровые (в младших, средних и старших группах), контрольно-проверочные, тематические. На них осуществляется индивидуально дифференцированный подход, для чего дети делятся на две группы: с низкой и высокой двигательной активностью.

Утреннюю гимнастику авторы программы назвали гигиеничес­кой гимнастикой, обосновав это тем, что не исключается утренняя гимнастика, которая проводится дома. Воспитателям предлагается проводить гигиеническую гимнастику на свежем воздухе или в помещении на фоне одностороннего проветривания или непосред­ственно - в игровой комнате. Детям предлагается заниматься бо­сиком или в носках, в трусиках и маечках. Воспитатель должен быть одет в спортивную форму. В младших группах проводится гимнастика традиционного типа и игрового характера. Лучше за­ниматься сразу после сна, сначала лежа в постели, затем сидя, потом на ходу при перемещении из спальни в игровую, из игровой по дороге в туалет. Следует подбирать такие упражнения, которые воз­действуют на все суставы, начиная с пальцев ног и заканчивая пальцами рук, на все группы мышц, включая глазодвигательные.

Для успешного физического воспитания авторы программы пред­лагают составлять на каждого ребенка «карту-прогноз», в содержа­нии которой будут отражены особенности развития ребенка, участки тела, которые нужно укреплять и развивать, движения, противопока­занные ребенку.

Для работы с семьей в содержании программы предлагаются следующий алгоритм совместной физкультурно-оздоровительной ра­боты:

1. анкетирование родителей;

2. посещение детей на дому;

3. изучение состояния здоровья ребенка совместно со специали­стами детской поликлиники;

4. ознакомление родителей с результатами диагностики:

5. обучение родителей конкретным приемам и методам оздоров­ления;

6. создание семейных клубов по интересам;

7. организация мероприятий по обмену опытом среди родите­лей;

8. освещение передового семейного опыта.

При планировании оздоровительной и воспитательно-образова­тельной работы с детьми педагогам предлагается учитывать:

• гигиенические требования к последовательности, дли­тельности и особенностям проведения различных режимных процессов;

• местные, региональные особенности (климат, природные усло­вия);

• специфику контингента детей, посещающих группу (время и характер подъема, жилищно-бытовые условия);

• индивидуальные особенности каждого ребенка (пробуждение, свобода участия в той или иной деятельности);

• время года и погодные условия;

• чередование и соотношение организованной и самостоятель­ной деятельности детей с обязательным временем для свобод­ной игры;

— изменение работоспособности в течение недели;

— включение моментов, способствующих эмоциональной разрядке.

Осуществлять физическое развитие и воспитание детей подгото­вительной группы предлагается на основе имеющихся рекоменда­ций в предыдущих возрастных группах. Поэтому раздел по физи­ческому воспитанию детей 7-го года жизни отсутствует.

Программа рекомендована Министерством образования и на­уки РФ.